15:04 17-04-2014
Письмо и эссе по английскому языку для ЕГЭ - проверка бесплатно
Вот тут информация
http://itisenglish.maxbb.ru/viewtop...=2&t=7&p=12#p12
При желании можно прислать письмо или эссе на английском языке по требованиям ЕГЭ и вам его бесплатно проверят.
PS Все, лавочка закрылась.
http://itisenglish.maxbb.ru/viewtop...=2&t=7&p=12#p12
При желании можно прислать письмо или эссе на английском языке по требованиям ЕГЭ и вам его бесплатно проверят.
PS Все, лавочка закрылась.
16:46 29-03-2014
Викторины в Историческом музее
В ГИМе периодически проходят викторины с печатными заданиями. Их надо ловить: листочки с заданиями быстро кончаются и в следующий раз их могут напечатать только через год. Я положу тут
http://fotki.yandex.ru/users/napomoiku/album/414649/
распечатки к "Путешествию на поезде времени" (краткая редакция - если сподоблюсь сниму и полную) и "Живое слово Древней Руси". Шесть страниц с картинками каждая. С ответами. Можно самим распечатать и поиграть. Если идете в Исторический музей - так будет интереснее.
Если ребенок (или девушка) что-то отгадает - купить ребенку или девушке пирожок. К сожалению, буфет в музее разломали, но напротив на площади - обжорный ряд, а в соседнем здании музея (бывш. ленинский, ныне 1812 года) - кафе со стороны метро. Так что, с голоду не умрете.
http://fotki.yandex.ru/users/napomoiku/album/414649/
распечатки к "Путешествию на поезде времени" (краткая редакция - если сподоблюсь сниму и полную) и "Живое слово Древней Руси". Шесть страниц с картинками каждая. С ответами. Можно самим распечатать и поиграть. Если идете в Исторический музей - так будет интереснее.
Если ребенок (или девушка) что-то отгадает - купить ребенку или девушке пирожок. К сожалению, буфет в музее разломали, но напротив на площади - обжорный ряд, а в соседнем здании музея (бывш. ленинский, ныне 1812 года) - кафе со стороны метро. Так что, с голоду не умрете.
00:38 27-01-2014
Информационное пространство* создаем мы сами, но влиять на него не можем. Так же, как язык создается коллективно людьми, но отдельный человек не способен его изменить. Или как движение земной коры, вызываемое комплексом изменений состояний вещества, не зависит конкретно ни от одного из этих состояний.
Однако есть индивидуальные и коллективные информационные пространства, существующие в каком-то смысле изолированно и легче подлежащие изменению. Суть в том, что информационное пространство, изменяясь, вкладывает эти изменения в материальную жизнь, которая, взаимодействуя с информационной областью, закрепляет их в ней. Таким образом, изменения становятся необратимы и служат почвой для новых изменений в том же направлении. Например, исходя из представлений о юноше, подобным описанному в «Честном зерцале» и подобных протестантских (с моральной точки зрения) кодексах, мы, сообразно, таким представлением реагируем на его разные поступки и выказываем соответствующие своему представлению чаяния. Но, подвергнувшись впечатлению, что «нынче юноши все такие» (несоответствующие описанному идеалу), мы меняем реакции, чаяния и отношение к юношам, тем самым давая им повод отступить от идеала еще дальше.
При этом представление о желательном результате у нас все-таки связано с идеалом, вырабатывавшемся веками, в котором юноша "бодр, трудолюбив, прилежен и беспокоен, как маятник в часах" и "над едой не чавкает, как свинья, и головы не чешет". Проявляя слабодушие, поддаваясь впечатлению, что нынче юноши уже не такого хорошего качества, что прежде, и действуя с ними сообразно, мы отбираем у молодежи возможность быть не хуже предшественников и надежду удержаться хотя бы на текущем уровне.
Почему информационное пространство в данном случае так подвержено нашему влиянию (по крайней мере в рамках социума)? Потому что наши действия сонаправлены могучему и вечному давлению человеческой глупости и лени и обусловлены нежеланием признавать свои ошибки и помнить о проблемах, неохотой предпринимать воспитательные действия и вступать в конфликты, растерянностью и страхом.
* Приблизительно так: информационное пространство - просто все, что мы осознаем.
Однако есть индивидуальные и коллективные информационные пространства, существующие в каком-то смысле изолированно и легче подлежащие изменению. Суть в том, что информационное пространство, изменяясь, вкладывает эти изменения в материальную жизнь, которая, взаимодействуя с информационной областью, закрепляет их в ней. Таким образом, изменения становятся необратимы и служат почвой для новых изменений в том же направлении. Например, исходя из представлений о юноше, подобным описанному в «Честном зерцале» и подобных протестантских (с моральной точки зрения) кодексах, мы, сообразно, таким представлением реагируем на его разные поступки и выказываем соответствующие своему представлению чаяния. Но, подвергнувшись впечатлению, что «нынче юноши все такие» (несоответствующие описанному идеалу), мы меняем реакции, чаяния и отношение к юношам, тем самым давая им повод отступить от идеала еще дальше.
При этом представление о желательном результате у нас все-таки связано с идеалом, вырабатывавшемся веками, в котором юноша "бодр, трудолюбив, прилежен и беспокоен, как маятник в часах" и "над едой не чавкает, как свинья, и головы не чешет". Проявляя слабодушие, поддаваясь впечатлению, что нынче юноши уже не такого хорошего качества, что прежде, и действуя с ними сообразно, мы отбираем у молодежи возможность быть не хуже предшественников и надежду удержаться хотя бы на текущем уровне.
Почему информационное пространство в данном случае так подвержено нашему влиянию (по крайней мере в рамках социума)? Потому что наши действия сонаправлены могучему и вечному давлению человеческой глупости и лени и обусловлены нежеланием признавать свои ошибки и помнить о проблемах, неохотой предпринимать воспитательные действия и вступать в конфликты, растерянностью и страхом.
* Приблизительно так: информационное пространство - просто все, что мы осознаем.
19:03 20-01-2014
Володька поймал снегирей!
Ловил он их не просто - присмотрел сначала куст, где ошивалась самочка и в другой день увязался с нами туда в лютый мороз (на крещенье дело было). Лазал-лазал вокруг - и на тебе!
Ловил он их не просто - присмотрел сначала куст, где ошивалась самочка и в другой день увязался с нами туда в лютый мороз (на крещенье дело было). Лазал-лазал вокруг - и на тебе!
00:46 13-01-2014
С балкона пропали синицы. (Засрали балкон сначала, разумеется, а потом пропали). На балконе живут воробьи. Как-то раз они уже строили там гнездо. С гнездами и воробьиными, и ласточкиными я расправляюсь. Теперь они прячутся в досочках на полках.
С грустью смотрю на балкон. И понимаю, что на меня из-за угла оконной рамы в упор смотрит воробей. Слегка нагнув голову, как бык на арене. Поняв, что его видно воробей перемахнул через досочку и присел за ней, только макушка покачивается. Через 30 секунд он понял, что его макушку видно, и без суеты ушел по доскам на ту сторону кучи.
Второй вылез из-под школьной доски на шкафу, подлетел к кормушке, выбрал себе семечку и улез с ней обратно в щель под доской, строго посмотрев на меня по дороге.
Ведут они себя странно.
Один из воробьев сидел на кормушке и таскал семечки. Вынул семечку - молча посмотрел на меня и... раскрыл рот. Семечка упала. Он достал еще одну и, глядя мне в глаза, так же медленно и бесстастно кинул ее на пол. Что он хотел этим сказать? Что хочу, то и делаю? Хочу - семечки ем, хочу - раскидываю? Хочу - шкаф с балкона кину?
С грустью смотрю на балкон. И понимаю, что на меня из-за угла оконной рамы в упор смотрит воробей. Слегка нагнув голову, как бык на арене. Поняв, что его видно воробей перемахнул через досочку и присел за ней, только макушка покачивается. Через 30 секунд он понял, что его макушку видно, и без суеты ушел по доскам на ту сторону кучи.
Второй вылез из-под школьной доски на шкафу, подлетел к кормушке, выбрал себе семечку и улез с ней обратно в щель под доской, строго посмотрев на меня по дороге.
Ведут они себя странно.
Один из воробьев сидел на кормушке и таскал семечки. Вынул семечку - молча посмотрел на меня и... раскрыл рот. Семечка упала. Он достал еще одну и, глядя мне в глаза, так же медленно и бесстастно кинул ее на пол. Что он хотел этим сказать? Что хочу, то и делаю? Хочу - семечки ем, хочу - раскидываю? Хочу - шкаф с балкона кину?
00:37 11-01-2014
Нужны ли компьютеры в школе?
Согласитесь, когда на этот вопрос отрицательно отвечают труженики Силиконовой долины, славящейся своими компьютерными разработками, это, по крайней мере, кажется странным. И тем не менее именно здесь, в Калифорнии, успешно работают около сорока частных, так называемых Уолдорфских, школ, в классах которых не встретишь ни одного светящегося экрана.
Одна из них, Waldorf School of the Peninsula, расположена в небольшом спальном городке Лос-Альтос неподалеку от Сан-Франциско. А подавляющее большинство родителей ее учеников трудятся в таких высокотехнологичных компаниях, как Google, Apple, Yahoo, eBay, Hewlett Packard… При этом школа не только наглухо закрыла свои двери для персональных компьютеров, но и осуждает тех своих питомцев, кто использует их и другие цифровые устройства у себя дома.
Но что еще удивительней, дети современных пап и мам вовсе не тоскуют по хитроумной технике. Наоборот, расстраиваются, когда видят, как их родители и родственники сходят с ума от новейших смартфонов и прочих навороченных видео, аудио и фото гаджетов.
А как не расстроиться, если даже твои кузены-одногодки не видят ни тебя, ни друг друга, упершись глазами в свои электронные игрушки, как не обращали они внимания на пришедшего к ним в гости одиннадцатилетнего Орада Кумкара. Его заметили только после того, как мальчик досадливо взмахнул руками и громко крикнул: «Привет, парни, я здесь!»
Не одобряет компьютеры и 10-летний Финн Хейлиг, чей отец работает в Google. Сын утверждает, что с ручкой и бумагой ему легче контролировать свой прогресс за прошедшие годы: «Ты можешь оглянуться назад и увидеть, каким корявым был твой почерк в первом классе. С компьютером этого не сделаешь, в нем буквы всегда одинаковы. К тому же, если пишешь на бумаге, не боишься пролить воду на клавиатуру или что в доме отключат электричество».
Почему же эта и другие уолдорфские школы, а их число в стране все время растет и уже дотигло 160, так чураются компьютеров? Дело в том, что со времени возникновения первых из этих учебных заведений около ста лет назад все они основываются на принципе «неопережения» развития ребенка и стараются предоставить ему все возможности для умственного и духовного созревания в собственном, присущем только ему темпе.
При оборудовании таких школ предпочтение отдается натуральным материалам, самодельным пособиям и игрушкам, а учебно-воспитательный процесс сосредоточен на физической активности и обучении в процессе решения творческих, практических задач.
В то время как другие школы в регионе хвастаются высокотехнологичным оборудованием своих классных комнат, Waldorf School of the Peninsula использует простую обстановку в стиле ретро — доски с цветными мелками, книжные полки с энциклопедиями, деревянные парты с лежащими на них обычными карандашами и учебными пособиями…
Дети учатся здесь лепить, вышивать, рисовать, вырезать из дерева, шить. И постигают не только такие обязательные предметы, как математика или литература, но также музыку, искусство движения и танца, знакомятся с основами драматургии. При этом сами ставят спектакли и участвуют в концертах.
Те, кто поддерживает такой подход, уверены, что компьютеры препятствуют развитию у детей креативного мышления, концентрации внимания, наконец, простому человеческому общению. Да, говорят они, при помощи компьютера можно получить огромное количество информации. Но нужна ли она школьнику? И отвечают – не только не нужна, но даже вредна, поскольку восприятие информации — это не обучение, а то, что ему мешает, что его исключает. Как сказал один из ярых сторонников альтернативного обучения, «если в школе будут не учиться, а получать информацию, — это будет конец света».
Того же мнения придерживаются немецкие ученые, установившие, что чем больше ученики пользуются компьютерами в школе и дома, тем меньше их успехи в изучении языков и математики. А причина в том, что компьютеры заменяют другие, более эффективные формы обучения. К ним, кстати, можно отнести и Уолдорфскую педагогическую систему. Свои выводы исследователи из Германии сделали на основании изучения показателей ста тысяч 15-летних подростков в 32 европейских странах.
Только в Уолдорфской школе при преподавании математического материала детям могут предложить «увидеть» его во время танца, шитья или… ланча. Учительница Энди Кэти Вахид, работавшая раньше в должности инженера по вычислительным машинам, всячески старается сделать преподавание захватывающим и живым. С этой целью она объясняла детям арифметический раздел «Дроби в математике» на примере стоящей перед ними еды — яблок, пирогов и других порционных блюд, разделяя их на четвертинки, половинки и шестнадцатые доли.
«В течение трех недель мы «съели» весь наш путь через дроби, — рассказывала она. — Когда я делила пирог на несколько частей,чтобы досталось каждому сидящему за столом, как вы думаете, могли они отвлечься на что-нибудь другое?»
И только в Уолдорфской школе дети изучают языковые навыки, стоя в кругу и одновременно перекидываясь мячом. И это не оригинальничание или эксцентричность, а использование эффективного упражнения для выработки синхронизации деятельности тела и мозга. Попробуйте добиться этого с помощью компьютера. Вряд ли это удастся.
«Я категорически не согласен с тем, что средняя школа нуждается в технологических пособиях, — настаивает Алан Игл, чья маленькая дочь, Энди, занимается в начальной Уолдорфской школе, а сын – в такой же неполной средней. Доводы в пользу того, что приложение на iPad может быстрее научить моих детей читать или справляться с арифметическими задачками, кажутся мне смешными».
А папа Алан, имеющий степень по компьютерным наукам и работающий в отделе операционных систем в компании Google, знает, о чем говорит. Для него самого iPad и смартфон – привычные инструменты. Но его дочка-пятиклассница, по его словам, «не знает, как использовать Google», а сын только учится обращаться с этой поисковой системой. И это хорошо, считает мистер Игл, поскольку «у техники должно быть свои время и место».
Однако пора уже сказать о результатах, которых добиваются педагоги, работающие в Уолдорфской системе образования. А они, прямо скажем, впечатляют.
Когда Ассоциацию школ Уолдорфа Северной Америки (Association of Waldorf Schools of North America) просят предъявить доказательства эффективности ее школ, она указывает на исследование, показывающее, что в период с 1994 по 2004 год 94 процента выпускников ее школ в Соединенных Штатах поступили в такие престижные частные колледжи высшей ступени, как Оберлин в Огайо, Вассар в штате Нью-Йорк, в один из лучших университетов страны — калифорнийский Беркли.
Конечно, при этом нужно учитывать, что большинство детей, поступивших в эти частные школы, происходят из достаточно обеспеченных образованных семей, имеющих средства для оплаты обучения. А оно в них не дешевое. Родителям учащихся таких школ Силиконовой долины, как школа в Лос-Альтос, приходится ежегодно, до восьмого класса включительно, выплачивать почти 18 тысяч долларов за ребенка, а в последние годы учебы в средней школе (high school) эта сумма увеличивается до 24 с лишним тысяч.
Понятно, что, имея в своем распоряжении такие средства, уолдорфские школы могут привлекать к работе лучших учителей. Таких, например, как уже упомянутая Кэти Вахид или Моника Лоран, жена бывшего работника компаний Intel и Microsoft, на которую местная школа, где учатся трое их детей, произвела столь сильное впечатление, что она стала одним из ее учителей.
Кроме высокой платы за обучение, противники Уолдорфской системы мотивируют ее неприятие тем, что достаточно трудно отделить эффективность учебных методов, не использующих высокие технологии, от других факторов. Вероятно, нужно прислушаться и к доводам таких специалистов, как директор образовательных технологий в Национальной ассоциации Советов по школьному образованию (National School Boards Association) Энн Флинн. «Если школы имеют доступ к компьютерам, могут предоставить их своим ученикам, но не делают этого, — говорит она, — они обделяют наших детей».
Ей возражают родители учеников уолдорфских школ. Учитывая, как легко овладеть навыками работы на компьютерах, считают они, не нужно спешить. Не согласны они и с мнением, что люди, которых в раннем возрасте «отняли от груди» электронных устройств, не смогут потом приспособиться к ним.
«Мы стараемся делать эту технику такой простой и удобной, — уверяет Алан Игл из Google, — что можно не сомневаться – дети запросто освоят ее, когда станут старше».
Его поддерживает Пол Томас, бывший учитель и адъюнкт-профессор Университета Фурмана, который написал более десяти книг об образовательных методах. «Обучение – это овладение человеческим опытом, — говорит он. – А техника – отвлекающий раздражитель в то время, когда мы больше всего нуждаемся в грамотности, количественном и критическом мышлении».
А закончить дискуссию можно следующей цитатой: «Компьютеры в школе нужны только для решения заранее определенных задач, которые трудно или невозможно решить без них». Вспомните свои школьные годы и подумайте, много ли было у вас таких задач?
И последнее, может быть, самое убедительное – рост числа уолдорфских школ во всем мире. Только за последние тридцать лет их количество увеличилось в пять раз и достигло тысячи. Вряд ли это произошло, если бы у их создателей не было уверенности в собственной правоте, а у родителей – веры в правильный выбор для своих детей.
Юрий Колесников
http://russian-bazaar.com/en/content/20128.htm
Согласитесь, когда на этот вопрос отрицательно отвечают труженики Силиконовой долины, славящейся своими компьютерными разработками, это, по крайней мере, кажется странным. И тем не менее именно здесь, в Калифорнии, успешно работают около сорока частных, так называемых Уолдорфских, школ, в классах которых не встретишь ни одного светящегося экрана.
Одна из них, Waldorf School of the Peninsula, расположена в небольшом спальном городке Лос-Альтос неподалеку от Сан-Франциско. А подавляющее большинство родителей ее учеников трудятся в таких высокотехнологичных компаниях, как Google, Apple, Yahoo, eBay, Hewlett Packard… При этом школа не только наглухо закрыла свои двери для персональных компьютеров, но и осуждает тех своих питомцев, кто использует их и другие цифровые устройства у себя дома.
Но что еще удивительней, дети современных пап и мам вовсе не тоскуют по хитроумной технике. Наоборот, расстраиваются, когда видят, как их родители и родственники сходят с ума от новейших смартфонов и прочих навороченных видео, аудио и фото гаджетов.
А как не расстроиться, если даже твои кузены-одногодки не видят ни тебя, ни друг друга, упершись глазами в свои электронные игрушки, как не обращали они внимания на пришедшего к ним в гости одиннадцатилетнего Орада Кумкара. Его заметили только после того, как мальчик досадливо взмахнул руками и громко крикнул: «Привет, парни, я здесь!»
Не одобряет компьютеры и 10-летний Финн Хейлиг, чей отец работает в Google. Сын утверждает, что с ручкой и бумагой ему легче контролировать свой прогресс за прошедшие годы: «Ты можешь оглянуться назад и увидеть, каким корявым был твой почерк в первом классе. С компьютером этого не сделаешь, в нем буквы всегда одинаковы. К тому же, если пишешь на бумаге, не боишься пролить воду на клавиатуру или что в доме отключат электричество».
Почему же эта и другие уолдорфские школы, а их число в стране все время растет и уже дотигло 160, так чураются компьютеров? Дело в том, что со времени возникновения первых из этих учебных заведений около ста лет назад все они основываются на принципе «неопережения» развития ребенка и стараются предоставить ему все возможности для умственного и духовного созревания в собственном, присущем только ему темпе.
При оборудовании таких школ предпочтение отдается натуральным материалам, самодельным пособиям и игрушкам, а учебно-воспитательный процесс сосредоточен на физической активности и обучении в процессе решения творческих, практических задач.
В то время как другие школы в регионе хвастаются высокотехнологичным оборудованием своих классных комнат, Waldorf School of the Peninsula использует простую обстановку в стиле ретро — доски с цветными мелками, книжные полки с энциклопедиями, деревянные парты с лежащими на них обычными карандашами и учебными пособиями…
Дети учатся здесь лепить, вышивать, рисовать, вырезать из дерева, шить. И постигают не только такие обязательные предметы, как математика или литература, но также музыку, искусство движения и танца, знакомятся с основами драматургии. При этом сами ставят спектакли и участвуют в концертах.
Те, кто поддерживает такой подход, уверены, что компьютеры препятствуют развитию у детей креативного мышления, концентрации внимания, наконец, простому человеческому общению. Да, говорят они, при помощи компьютера можно получить огромное количество информации. Но нужна ли она школьнику? И отвечают – не только не нужна, но даже вредна, поскольку восприятие информации — это не обучение, а то, что ему мешает, что его исключает. Как сказал один из ярых сторонников альтернативного обучения, «если в школе будут не учиться, а получать информацию, — это будет конец света».
Того же мнения придерживаются немецкие ученые, установившие, что чем больше ученики пользуются компьютерами в школе и дома, тем меньше их успехи в изучении языков и математики. А причина в том, что компьютеры заменяют другие, более эффективные формы обучения. К ним, кстати, можно отнести и Уолдорфскую педагогическую систему. Свои выводы исследователи из Германии сделали на основании изучения показателей ста тысяч 15-летних подростков в 32 европейских странах.
Только в Уолдорфской школе при преподавании математического материала детям могут предложить «увидеть» его во время танца, шитья или… ланча. Учительница Энди Кэти Вахид, работавшая раньше в должности инженера по вычислительным машинам, всячески старается сделать преподавание захватывающим и живым. С этой целью она объясняла детям арифметический раздел «Дроби в математике» на примере стоящей перед ними еды — яблок, пирогов и других порционных блюд, разделяя их на четвертинки, половинки и шестнадцатые доли.
«В течение трех недель мы «съели» весь наш путь через дроби, — рассказывала она. — Когда я делила пирог на несколько частей,чтобы досталось каждому сидящему за столом, как вы думаете, могли они отвлечься на что-нибудь другое?»
И только в Уолдорфской школе дети изучают языковые навыки, стоя в кругу и одновременно перекидываясь мячом. И это не оригинальничание или эксцентричность, а использование эффективного упражнения для выработки синхронизации деятельности тела и мозга. Попробуйте добиться этого с помощью компьютера. Вряд ли это удастся.
«Я категорически не согласен с тем, что средняя школа нуждается в технологических пособиях, — настаивает Алан Игл, чья маленькая дочь, Энди, занимается в начальной Уолдорфской школе, а сын – в такой же неполной средней. Доводы в пользу того, что приложение на iPad может быстрее научить моих детей читать или справляться с арифметическими задачками, кажутся мне смешными».
А папа Алан, имеющий степень по компьютерным наукам и работающий в отделе операционных систем в компании Google, знает, о чем говорит. Для него самого iPad и смартфон – привычные инструменты. Но его дочка-пятиклассница, по его словам, «не знает, как использовать Google», а сын только учится обращаться с этой поисковой системой. И это хорошо, считает мистер Игл, поскольку «у техники должно быть свои время и место».
Однако пора уже сказать о результатах, которых добиваются педагоги, работающие в Уолдорфской системе образования. А они, прямо скажем, впечатляют.
Когда Ассоциацию школ Уолдорфа Северной Америки (Association of Waldorf Schools of North America) просят предъявить доказательства эффективности ее школ, она указывает на исследование, показывающее, что в период с 1994 по 2004 год 94 процента выпускников ее школ в Соединенных Штатах поступили в такие престижные частные колледжи высшей ступени, как Оберлин в Огайо, Вассар в штате Нью-Йорк, в один из лучших университетов страны — калифорнийский Беркли.
Конечно, при этом нужно учитывать, что большинство детей, поступивших в эти частные школы, происходят из достаточно обеспеченных образованных семей, имеющих средства для оплаты обучения. А оно в них не дешевое. Родителям учащихся таких школ Силиконовой долины, как школа в Лос-Альтос, приходится ежегодно, до восьмого класса включительно, выплачивать почти 18 тысяч долларов за ребенка, а в последние годы учебы в средней школе (high school) эта сумма увеличивается до 24 с лишним тысяч.
Понятно, что, имея в своем распоряжении такие средства, уолдорфские школы могут привлекать к работе лучших учителей. Таких, например, как уже упомянутая Кэти Вахид или Моника Лоран, жена бывшего работника компаний Intel и Microsoft, на которую местная школа, где учатся трое их детей, произвела столь сильное впечатление, что она стала одним из ее учителей.
Кроме высокой платы за обучение, противники Уолдорфской системы мотивируют ее неприятие тем, что достаточно трудно отделить эффективность учебных методов, не использующих высокие технологии, от других факторов. Вероятно, нужно прислушаться и к доводам таких специалистов, как директор образовательных технологий в Национальной ассоциации Советов по школьному образованию (National School Boards Association) Энн Флинн. «Если школы имеют доступ к компьютерам, могут предоставить их своим ученикам, но не делают этого, — говорит она, — они обделяют наших детей».
Ей возражают родители учеников уолдорфских школ. Учитывая, как легко овладеть навыками работы на компьютерах, считают они, не нужно спешить. Не согласны они и с мнением, что люди, которых в раннем возрасте «отняли от груди» электронных устройств, не смогут потом приспособиться к ним.
«Мы стараемся делать эту технику такой простой и удобной, — уверяет Алан Игл из Google, — что можно не сомневаться – дети запросто освоят ее, когда станут старше».
Его поддерживает Пол Томас, бывший учитель и адъюнкт-профессор Университета Фурмана, который написал более десяти книг об образовательных методах. «Обучение – это овладение человеческим опытом, — говорит он. – А техника – отвлекающий раздражитель в то время, когда мы больше всего нуждаемся в грамотности, количественном и критическом мышлении».
А закончить дискуссию можно следующей цитатой: «Компьютеры в школе нужны только для решения заранее определенных задач, которые трудно или невозможно решить без них». Вспомните свои школьные годы и подумайте, много ли было у вас таких задач?
И последнее, может быть, самое убедительное – рост числа уолдорфских школ во всем мире. Только за последние тридцать лет их количество увеличилось в пять раз и достигло тысячи. Вряд ли это произошло, если бы у их создателей не было уверенности в собственной правоте, а у родителей – веры в правильный выбор для своих детей.
Юрий Колесников
http://russian-bazaar.com/en/content/20128.htm
02:33 06-01-2014
Этим летом.
Ярик уехал копать Суздаль, обещал звонить, хрен он кому позвонил.
Я поднимаю на уши сонный летом ГИМ, тетки начинаю бегать и спрашивать друг у друга телефон Ш. Я извиняюсь перед всеми, но опять звоню, меряю шагами комнату и опять звоню. Конечно, на улице бушует буря и все суздальское ополье превратилось в грязевую ванну, в которой купаются с головой местные УАЗики.
Я звоню знакомым, я думаю, кого найти в Суздале, чтобы он с рюкзачком сходил (ничего не ездит по такой грязи) за 30 км сквозь бурю в эту деревню гадюкино и посмотрел, хорошо ли там моему мальчику. В это время Дальний Восток тонет, Прага тонет, Варшава тонет, Дунай и Висла выходят из берегов. В Орехо-Зуевском районе молнией посреди поля убило четыре коровы и стукнуло пастуха.
Наконец, звоню Ш.
А он в Москве! Никуда и не думал ехать.
- Я сейчас позвоню, - говорит Ш. и все узнаю.
Я говорю: - Ах мне неудобно! (тридцать третий раз за день я это говорю - как будто меня пропустили сквозь строй из тридцати трех богатырей, не считая Черномора, и перед каждым мне было неудобно) Дайте, говорю, телефон, я сама туда позвоню.
- Ах что вы, ну в чем же тут неудобство, - говорит Ш., не желая сдавать контакта. - Сейчас я все выясню.
Звонит в Ополье.
Звонит мне.
- Все, говорит, - хорошо. Он жив и прекрасен и сам вам позвонит. Я отругал его лично.
По голосу я понимаю: врет.
- Он трезвый? - кричу я.
- Как стекло, - не задумываясь, рапортует Ш. - Не пьет и не курит, все как вы желаете. У него, наверно, телефон разрядился.
( Или мой ребенок - форменная скотина.)
- Вы звоните мне еще, если возникнут вопросы. Я сам скоро поеду и все буду знать.
- Я там буду раньше вашего, - отвечаю я.
Ш. содрогается (как я надеюсь).
(Поеду, думаю, и выведу всю эту околонаучную кодлу на чистую водку.)
Звонит Ярик. По причине неровной связи и отсутствия интереса к моим мнениям Ярик не услышал ничего из того, что я хотела до него донести, но успел вдохновенно сообщить, что нашел две бусины... уникальные.... с золотеньким кружочком.... наверно, арабская работа.
Ярик уехал копать Суздаль, обещал звонить, хрен он кому позвонил.
Я поднимаю на уши сонный летом ГИМ, тетки начинаю бегать и спрашивать друг у друга телефон Ш. Я извиняюсь перед всеми, но опять звоню, меряю шагами комнату и опять звоню. Конечно, на улице бушует буря и все суздальское ополье превратилось в грязевую ванну, в которой купаются с головой местные УАЗики.
Я звоню знакомым, я думаю, кого найти в Суздале, чтобы он с рюкзачком сходил (ничего не ездит по такой грязи) за 30 км сквозь бурю в эту деревню гадюкино и посмотрел, хорошо ли там моему мальчику. В это время Дальний Восток тонет, Прага тонет, Варшава тонет, Дунай и Висла выходят из берегов. В Орехо-Зуевском районе молнией посреди поля убило четыре коровы и стукнуло пастуха.
Наконец, звоню Ш.
А он в Москве! Никуда и не думал ехать.
- Я сейчас позвоню, - говорит Ш. и все узнаю.
Я говорю: - Ах мне неудобно! (тридцать третий раз за день я это говорю - как будто меня пропустили сквозь строй из тридцати трех богатырей, не считая Черномора, и перед каждым мне было неудобно) Дайте, говорю, телефон, я сама туда позвоню.
- Ах что вы, ну в чем же тут неудобство, - говорит Ш., не желая сдавать контакта. - Сейчас я все выясню.
Звонит в Ополье.
Звонит мне.
- Все, говорит, - хорошо. Он жив и прекрасен и сам вам позвонит. Я отругал его лично.
По голосу я понимаю: врет.
- Он трезвый? - кричу я.
- Как стекло, - не задумываясь, рапортует Ш. - Не пьет и не курит, все как вы желаете. У него, наверно, телефон разрядился.
( Или мой ребенок - форменная скотина.)
- Вы звоните мне еще, если возникнут вопросы. Я сам скоро поеду и все буду знать.
- Я там буду раньше вашего, - отвечаю я.
Ш. содрогается (как я надеюсь).
(Поеду, думаю, и выведу всю эту околонаучную кодлу на чистую водку.)
Звонит Ярик. По причине неровной связи и отсутствия интереса к моим мнениям Ярик не услышал ничего из того, что я хотела до него донести, но успел вдохновенно сообщить, что нашел две бусины... уникальные.... с золотеньким кружочком.... наверно, арабская работа.
00:35 27-12-2013
ТОП лучших ответов на ругань матери и воззвания к совести:
- Ой, у меня волосы растут под мышкой. Я пуховая птица. Я гагара... Я тупик.
- (после паузы) ...Это было невежливо.
- (попытка позвонить в ювенальную юстицию по проводу от ингалятора)
- (без слов) попытка достать из стакана чайную ложку, обвивая ее языком
- Ммм... посуду помыть и убраться на столе... нет, пойду лучше в туалете почитаю.
- Ой, у меня волосы растут под мышкой. Я пуховая птица. Я гагара... Я тупик.
- (после паузы) ...Это было невежливо.
- (попытка позвонить в ювенальную юстицию по проводу от ингалятора)
- (без слов) попытка достать из стакана чайную ложку, обвивая ее языком
- Ммм... посуду помыть и убраться на столе... нет, пойду лучше в туалете почитаю.
22:44 06-12-2013
Теперь Вова занялся в школе учреждением тайной ложи для сбора вспомоществований на корм синичкам. В организации два человека - он и неугомонная Виолетта. Виолетта взносов не платит, зато принесла хлебушка в кормушку.
Предложил Ване. Ваня сказал на фиг это надо и решил организовать патруль (с какой целью, еще не придумал).
Вести с фронта: Вероника сказала, что вступит в СС, если ей подарят ручного белого голубя.
Вовка сунулся к Анастасии Владимировне, но рядом была Елена Анатольевна, которая отругала его и от Анастасии Владимировны прогнала.
Предложил Ване. Ваня сказал на фиг это надо и решил организовать патруль (с какой целью, еще не придумал).
Вести с фронта: Вероника сказала, что вступит в СС, если ей подарят ручного белого голубя.
Вовка сунулся к Анастасии Владимировне, но рядом была Елена Анатольевна, которая отругала его и от Анастасии Владимировны прогнала.
23:21 04-12-2013
Дядя Витя Тяхт (http://victor-tyakht.livejournal.com/) от щедрот своих отстегнул кормушечку. Повесьте, говорит, на балкончик, к вам будут синички прилетать.
Мне по фиг - какие у нас синички, один раз только ястреб дохлого воробья приволок и сам съел. Вовка сидел в засаде. Три дня все было тихо. Теперь балкон оккупирован синицами и воробьями, они жрут семечки и пшено (а манку выкапывают из корыта и раскидывают, это у них весело), а если корма нет - пристально глядят сквозь стекло тебе в душу, роются в пожитках и ждут, когда им принесут пожрать . Если хочешь их поймать и надавать по наглому птичкиному хвосту - шустро уходят под шкаф.
На семечки уходило в месяц 300 рублей, и семечек на месяц не хватало. Потом мы научились ездить на рынок и носить корм оттуда за 2 километра, сгибаясь под тяжестью мешков, как бурлаки (не Светы Бурлаки, кто понимает иронию, а настоящие, репинские бурлаки). Зато дешевле. Зато синички сыты.
Спасибо дяде Вите.
"Эти жуткие семечки, рассыпанные повсюду!" - говорит тетя Наташа. И лопает семечки (отвратительные, горькие, дядя Витя нажарил), потому что кроме торта и семечек есть у них в доме нечего.
Мне по фиг - какие у нас синички, один раз только ястреб дохлого воробья приволок и сам съел. Вовка сидел в засаде. Три дня все было тихо. Теперь балкон оккупирован синицами и воробьями, они жрут семечки и пшено (а манку выкапывают из корыта и раскидывают, это у них весело), а если корма нет - пристально глядят сквозь стекло тебе в душу, роются в пожитках и ждут, когда им принесут пожрать . Если хочешь их поймать и надавать по наглому птичкиному хвосту - шустро уходят под шкаф.
На семечки уходило в месяц 300 рублей, и семечек на месяц не хватало. Потом мы научились ездить на рынок и носить корм оттуда за 2 километра, сгибаясь под тяжестью мешков, как бурлаки (не Светы Бурлаки, кто понимает иронию, а настоящие, репинские бурлаки). Зато дешевле. Зато синички сыты.
Спасибо дяде Вите.
"Эти жуткие семечки, рассыпанные повсюду!" - говорит тетя Наташа. И лопает семечки (отвратительные, горькие, дядя Витя нажарил), потому что кроме торта и семечек есть у них в доме нечего.
16:57 30-09-2013
Вовка возмущен: снизили отметку за две помарки. Учительница сказала, что видно, как у него в начале решения ход мыслей был неправильный.
Пострадал, за то, что злое умыслил!
Пострадал, за то, что злое умыслил!
22:09 01-09-2013
По поводу домашнего высокотехнологичного образования.
Вот вам пример родителей, которые будут составлять попечительский совет школы - со всеми своими бредовыми идеями, как учить детей.
Мы - приматы. Приматы учатся друг у друга, так устроено наше сознание. Самый большой объем информации попадает в глубокие слови наших мозговых алгоритмов через анализ, как с этой информацией обращаются другие члены группы. Понимание одного и того же факта достигается не единожды, а много раз, при обсуждении факта с другими приматами, при наблюдении их попыток осмыслить его, постулировать и применить. Поэтому очень важно получать информацию от разных людей, в разной обстановке, по-разному эмоционально окрашенную. И еще важное дело - приматы учатся в основном у примерно равноправных членов группы, а не у наставников. У шимпанзе малыши подражают подросткам. Т.о. учитель и книги являются источником информации, а условием ее усвоения – среда (также учитель выступает как организатор этой плодотворной среды). К сожалению все сказанное – пустой звук для людей, воспринимающих информацию плоско, как набор правил и текстов для заучивания, без понимания и, следовательно, способности гибкого применения. От себя могу сообщить, что мамаши, у которых от нечего делать руки чешутся определять работу школы, чаще всего являются бестолковыми формалистками, закончившими вуз средней руки на «хорошо» и «отлично» и ни шиша не помнящие через три года.
Не хочу обижать студентов-заочников, но заочная форма (как и вечерняя) – это пародия на образование.
Особый ужас внушают дети, перешедшие на экстернат. Это считается признаком целеустремленности, но в действительности ведет к тому, что они просто пропускают программу старших классов, зато узаконено получают диплом с пятерками.
Вот вам пример родителей, которые будут составлять попечительский совет школы - со всеми своими бредовыми идеями, как учить детей.
Мы - приматы. Приматы учатся друг у друга, так устроено наше сознание. Самый большой объем информации попадает в глубокие слови наших мозговых алгоритмов через анализ, как с этой информацией обращаются другие члены группы. Понимание одного и того же факта достигается не единожды, а много раз, при обсуждении факта с другими приматами, при наблюдении их попыток осмыслить его, постулировать и применить. Поэтому очень важно получать информацию от разных людей, в разной обстановке, по-разному эмоционально окрашенную. И еще важное дело - приматы учатся в основном у примерно равноправных членов группы, а не у наставников. У шимпанзе малыши подражают подросткам. Т.о. учитель и книги являются источником информации, а условием ее усвоения – среда (также учитель выступает как организатор этой плодотворной среды). К сожалению все сказанное – пустой звук для людей, воспринимающих информацию плоско, как набор правил и текстов для заучивания, без понимания и, следовательно, способности гибкого применения. От себя могу сообщить, что мамаши, у которых от нечего делать руки чешутся определять работу школы, чаще всего являются бестолковыми формалистками, закончившими вуз средней руки на «хорошо» и «отлично» и ни шиша не помнящие через три года.
Не хочу обижать студентов-заочников, но заочная форма (как и вечерняя) – это пародия на образование.
Особый ужас внушают дети, перешедшие на экстернат. Это считается признаком целеустремленности, но в действительности ведет к тому, что они просто пропускают программу старших классов, зато узаконено получают диплом с пятерками.
Комментарии [4]
00:29 22-08-2013
Тот же спор про то, хотят ли русские, могут ли русские и почему русские не то и не се… В пятый раз про православных, которые в полной жопе, и про протестантов, которые на коне. И про католиков, которые в основном тоже в жопе в разных местах мира. И почему русские не могут быть, как немцы. Все это уже сказано-пересказано, но тут по телевизору один ирландец обнял за плечи приятеля и сказал «Вы, англо-саксы (а значит, протестанты в отличие от ирландцев) не имеете достаточно…» (неважно чего, они не имеют, важно, что мы с ирландцами это имеем. Хотя мы и в жопе. Как бы.)
И тут вспомнилась пересказанная кем-то статья про малые этносы, - про то, как они агрессивнее, сплоченнее, пассионарнее. Вот оно. И протестанты – молодые по сравнению с нами, оппозиционные, желающие быть не хуже, утверждающие равенство неимущих сих и превосходство перед зажравшейся аристократией. (Это не беда, что сами они 400 лет как сами более, чем все остальные, зажравшиеся, идеология-то на чем строится?) Так вот, к делу. История, движение человека осуществлялось не молодыми и агрессивными, а зажравшимися, благополучными в десятом поколении, профессорскими сынками, заседавшими на креслах в папашиных библиотеках, звеневшими серебром на приемах у эрла Н в честь профессора Х, собиравшимися на домашние вечера послушать Шаляпина или Рахманинова, на правах друга семьи исполнявшего без фрака. Все молодые и голодные, что-то смогли сделать, лишь попав в эту зажравшуюся непрактичную среду. С этого плавучего мечтательного континента стартовали все судьбоносные начинания человечества. Ну вот теперь среда, наконец, определяется пассионарными, нацеленными на выживание. Тепло ли тебе девица?
И тут вспомнилась пересказанная кем-то статья про малые этносы, - про то, как они агрессивнее, сплоченнее, пассионарнее. Вот оно. И протестанты – молодые по сравнению с нами, оппозиционные, желающие быть не хуже, утверждающие равенство неимущих сих и превосходство перед зажравшейся аристократией. (Это не беда, что сами они 400 лет как сами более, чем все остальные, зажравшиеся, идеология-то на чем строится?) Так вот, к делу. История, движение человека осуществлялось не молодыми и агрессивными, а зажравшимися, благополучными в десятом поколении, профессорскими сынками, заседавшими на креслах в папашиных библиотеках, звеневшими серебром на приемах у эрла Н в честь профессора Х, собиравшимися на домашние вечера послушать Шаляпина или Рахманинова, на правах друга семьи исполнявшего без фрака. Все молодые и голодные, что-то смогли сделать, лишь попав в эту зажравшуюся непрактичную среду. С этого плавучего мечтательного континента стартовали все судьбоносные начинания человечества. Ну вот теперь среда, наконец, определяется пассионарными, нацеленными на выживание. Тепло ли тебе девица?
01:10 10-08-2013
Пытаюсь на даче загнать мужиков спать. Вова выражает негодование в той связи, что с ним не играют вечером в "Катан".
Я говорю:
- В то время как все родители, отправив детей в лагеря, занимаются бурным сексом с кем попало, пьют водку, смотрят порно, играют в компьютерные шутеры, жрут стероиды из Макдональдса, курят косяки, я торчу тут с вами в деревне. Хоть ночью дайте маме покою.
- Ты хочешь все это делать?- спросил шокированный Вова.
- Купаются голые в море, спят пьяными в пахучих лугах, проматывают в карты фамильные состояния, скрываются от кредиторов, потребляют пертуссин и сгущенку бутылками - и никто им в рот не смотрит и не облизывается, читают детективы, лазают по памирам и прочим эльбрусам, не моются годами и посылают в жопу телефонных продавцов, сидят в гостях, пока хозяева не заснут за столом, ходят в театры на что душа пожелает - и не прячут на теле бутерброды, чтобы кормить мальчиков в буфете,.. а! дрыхнут до 5 вечера...
На этом месте, распинав по кроватям грязных и голодных детей, я алчно убежала наверх и принялась резать речь премьер-министра Камерона от 17 января 2013 для видеодиктанта.
Я говорю:
- В то время как все родители, отправив детей в лагеря, занимаются бурным сексом с кем попало, пьют водку, смотрят порно, играют в компьютерные шутеры, жрут стероиды из Макдональдса, курят косяки, я торчу тут с вами в деревне. Хоть ночью дайте маме покою.
- Ты хочешь все это делать?- спросил шокированный Вова.
- Купаются голые в море, спят пьяными в пахучих лугах, проматывают в карты фамильные состояния, скрываются от кредиторов, потребляют пертуссин и сгущенку бутылками - и никто им в рот не смотрит и не облизывается, читают детективы, лазают по памирам и прочим эльбрусам, не моются годами и посылают в жопу телефонных продавцов, сидят в гостях, пока хозяева не заснут за столом, ходят в театры на что душа пожелает - и не прячут на теле бутерброды, чтобы кормить мальчиков в буфете,.. а! дрыхнут до 5 вечера...
На этом месте, распинав по кроватям грязных и голодных детей, я алчно убежала наверх и принялась резать речь премьер-министра Камерона от 17 января 2013 для видеодиктанта.
16:02 06-08-2013
О самостийной поездке в Киев (май 2013)
для недоделанного форума Юных путешественников (пятьюшестьвеников)
1) Киев в мае - это сказка, поэма в стихах, неизвестное измерение, безспекие хохлы и мисто, откуда до хаты уезжать на хочется, но надо. Ездили на 10 дней.
2) Квартиру заказывали на сайте http://www.dobovo.com/. Удобно, хотя дороговато. Нам нужно было место для пленэра, поэтому жили за углом от Владимирского собора в трех минутах от оперы и в пяти - от Золотых ворот (заново построенных, украинцы вообще все строят заново: Михайловский собор, церковь Пирогощи на Контрактовой площади, говорят, даже Десятинную церковь могут построить). Требуется оплата брони заранее. Можно платить в частности электронными деньгами. В нашем случае пришлось пару дней подождать одобрения от владельца. За это время на почту пришло множество альтернативных предложений от сайта насчет квартир поблизости. С одной стороны назойливо, с другой - удобно, там были привлекательные варианты.
3) Экскурсии заказывали заранее из Москвы на сайте "Интересный Киев". Крайне положительные впечатления и на редкость толковые экскурсоводы - в отличие от прошмандовок после 3х недельных курсов, как это бывает в некоторых частных агентствах. Экскурсий на выбор много: пешеходные, автобусные, есть даже трамвайная. Прекрасная экскурсию про Врубеля с посещением Владимирского собора и Кирилловской церкви.
4) Для вечерней ревизии пройденного брали с собой видеофрагменты о гетмане Мазепе с http://www.youtube.com/user/Makap89, серию о взятии Киева из сериала Бабича "Великая война" (на самом деле, серию я потеряла, посмотрели спокойно с Ютюба бо вай-фай в квартире был бесплатный), пару фрагментов с ютюба про Лавру и Софию и документальный фильм (тоже Бабича) "Киiв. Матiр мiст руських. Руська земля" (симпатичный такой , с 3Д-фрагментами, схемами и пр. завлекательными деталями. И русским переводом.).
5) Средние три дня поездки играли в "найди место по фотографии". Архив фоток тут, ключи к фоткам - в первом снимке.
http://fotki.yandex.ru/users/letterworld/album/155464/
Тариф - 1 гривна за найденный объект при условии, что соискатель гривны способен сообщить название и, по возможности какие-то детали (год, архитектор, все такое). В первые дни фотографии детям лучше не давать, иначе не будут слушать экскурсоводов.
6) Для теоретической подготовки использовался путеводитель "Прогулка по Киеву", он в каждом киоске продается, там и карты и популярные обзоры. Вот он в электронном виде:
http://yadi.sk/d/cvl9yWGI7fz2C
Также всякие статьи на тему "киевские легенды" из инета.
7) Вот удобные карты отдельных районов города, составленные из того же путеводителя, и схема метро:
http://fotki.yandex.ru/users/letterworld/album/155567/
8) В отличие от московских музеев в Киеве хорошо работает система сборных экскурсий. Т.к. были праздники, недостатка в туристах не было, группы обслуживались одна за другой. В Печорской Лавре прекрасные экскурсоводы и по территории, и по пещерам, там это почти бесплатно. В пещеры надо ходить в юбках, в шортах низзя никому. В Софии тоже есть экскурсоводы. Во Владимирском соборе своего экскурсовода нет, они дают желающим телефон, но (почему-то я не удивляюсь) он неверный. Без тайного экскурсовода на хоры не пускают.
9) В качестве дополнения к программе мы посвятили куличи на пасху (пасха в этом году 5 мая была) , постояли на всенощной во Владимирском соборе и сходили на салют ночью 9 мая на майдан Незалежности. Впечатление очень сильное: майдан маленький, стреляют прямо над головой. Осторожно: музей Великой отечественной войны 9 мая открыт и бесплатен (толпа народа), но Родина-мать закрыта.
10) Ездили мы на машине, об украинских гаишниках можно не распространяться, они знамениты на всю Европу. Увага! Опасайтесь нарушения скоростного режима. Особую пикантность поездке придал тот факт, что права мои (и российские, и международные) оказались просрочены, о чем довелось узнать за 100 км до Киева. А я год езжу - и мне по фиг, и всем по фиг. В городе поставили машину под балкончик - и 10 дней к ней не подходили, везде пешком, по 15 км в день. Так и надо. Обратно выбирались ползком, через Чернигов и Белоруссию.
Таможня на праздниках - очень долго, от 6 до 8 часов, что ночью что днем, что по М3 что через Чернигов. Когда в позапрошлом году ездили в Крым в октябре, такой очереди не было.
11) "Киевский океанариум" - это две комнаты с аквариумами в подвале супермаркета, не ходите туда.
На сем желаю вам счастливо оставаться, если возьмете что-нибудь из нарытого мною да еще на свой вкус добавите, будете молодцами, каких свит нэ бачив.
1) Киев в мае - это сказка, поэма в стихах, неизвестное измерение, безспекие хохлы и мисто, откуда до хаты уезжать на хочется, но надо. Ездили на 10 дней.
2) Квартиру заказывали на сайте http://www.dobovo.com/. Удобно, хотя дороговато. Нам нужно было место для пленэра, поэтому жили за углом от Владимирского собора в трех минутах от оперы и в пяти - от Золотых ворот (заново построенных, украинцы вообще все строят заново: Михайловский собор, церковь Пирогощи на Контрактовой площади, говорят, даже Десятинную церковь могут построить). Требуется оплата брони заранее. Можно платить в частности электронными деньгами. В нашем случае пришлось пару дней подождать одобрения от владельца. За это время на почту пришло множество альтернативных предложений от сайта насчет квартир поблизости. С одной стороны назойливо, с другой - удобно, там были привлекательные варианты.
3) Экскурсии заказывали заранее из Москвы на сайте "Интересный Киев". Крайне положительные впечатления и на редкость толковые экскурсоводы - в отличие от прошмандовок после 3х недельных курсов, как это бывает в некоторых частных агентствах. Экскурсий на выбор много: пешеходные, автобусные, есть даже трамвайная. Прекрасная экскурсию про Врубеля с посещением Владимирского собора и Кирилловской церкви.
4) Для вечерней ревизии пройденного брали с собой видеофрагменты о гетмане Мазепе с http://www.youtube.com/user/Makap89, серию о взятии Киева из сериала Бабича "Великая война" (на самом деле, серию я потеряла, посмотрели спокойно с Ютюба бо вай-фай в квартире был бесплатный), пару фрагментов с ютюба про Лавру и Софию и документальный фильм (тоже Бабича) "Киiв. Матiр мiст руських. Руська земля" (симпатичный такой , с 3Д-фрагментами, схемами и пр. завлекательными деталями. И русским переводом.).
5) Средние три дня поездки играли в "найди место по фотографии". Архив фоток тут, ключи к фоткам - в первом снимке.
http://fotki.yandex.ru/users/letterworld/album/155464/
Тариф - 1 гривна за найденный объект при условии, что соискатель гривны способен сообщить название и, по возможности какие-то детали (год, архитектор, все такое). В первые дни фотографии детям лучше не давать, иначе не будут слушать экскурсоводов.
6) Для теоретической подготовки использовался путеводитель "Прогулка по Киеву", он в каждом киоске продается, там и карты и популярные обзоры. Вот он в электронном виде:
http://yadi.sk/d/cvl9yWGI7fz2C
Также всякие статьи на тему "киевские легенды" из инета.
7) Вот удобные карты отдельных районов города, составленные из того же путеводителя, и схема метро:
http://fotki.yandex.ru/users/letterworld/album/155567/
8) В отличие от московских музеев в Киеве хорошо работает система сборных экскурсий. Т.к. были праздники, недостатка в туристах не было, группы обслуживались одна за другой. В Печорской Лавре прекрасные экскурсоводы и по территории, и по пещерам, там это почти бесплатно. В пещеры надо ходить в юбках, в шортах низзя никому. В Софии тоже есть экскурсоводы. Во Владимирском соборе своего экскурсовода нет, они дают желающим телефон, но (почему-то я не удивляюсь) он неверный. Без тайного экскурсовода на хоры не пускают.
9) В качестве дополнения к программе мы посвятили куличи на пасху (пасха в этом году 5 мая была) , постояли на всенощной во Владимирском соборе и сходили на салют ночью 9 мая на майдан Незалежности. Впечатление очень сильное: майдан маленький, стреляют прямо над головой. Осторожно: музей Великой отечественной войны 9 мая открыт и бесплатен (толпа народа), но Родина-мать закрыта.
10) Ездили мы на машине, об украинских гаишниках можно не распространяться, они знамениты на всю Европу. Увага! Опасайтесь нарушения скоростного режима. Особую пикантность поездке придал тот факт, что права мои (и российские, и международные) оказались просрочены, о чем довелось узнать за 100 км до Киева. А я год езжу - и мне по фиг, и всем по фиг. В городе поставили машину под балкончик - и 10 дней к ней не подходили, везде пешком, по 15 км в день. Так и надо. Обратно выбирались ползком, через Чернигов и Белоруссию.
Таможня на праздниках - очень долго, от 6 до 8 часов, что ночью что днем, что по М3 что через Чернигов. Когда в позапрошлом году ездили в Крым в октябре, такой очереди не было.
11) "Киевский океанариум" - это две комнаты с аквариумами в подвале супермаркета, не ходите туда.
На сем желаю вам счастливо оставаться, если возьмете что-нибудь из нарытого мною да еще на свой вкус добавите, будете молодцами, каких свит нэ бачив.
Комментарии [6]
17:52 11-07-2013
Мракобесие не дремлет. Дремлют только Гоголь и Салтыков-Щедрин, а то бы оторвались на наших цицеронах.
Требования к каталожным описаниям становятся все замысловатее, а недавние выпускники МИФИ и МИЭМа - все агрессивнее в насаждении литературных стандартов.
Недавно сняли с публикации сайт фабрики диванов за то, что в тексте часто повторяется слово "диван". (При этом текст был отнюдь не оптимизационный, а так, разрозненные выкрики, что у них диваны лучше всех, законная гордость мастерового человека).
Описание должно быть составлено по таким высоким стандартам, чтобы эти 200 (или сколько-то там) слов могли зажить своей жизнью, уехать в США и получить пултцеровскую премию по журналистике. При этом стандарты эти требуются от редакторов с техническим образованиям, которые не очень умеют ставить в предложениях запятые, не всегда правильно употребляют падежи, а разделительным знаком между однородными членами предложения считают точку с запятой. Корме того, им не объяснишь, что "тематика" - это вовсе не перечень тем, и что у слова "контент" есть русский аналог "содержание"..
Никакие условности в языке не признаются.
В интернет-каталоге нельзя написать о сайте гостиницы "Номера и цены". Нет. Это же интернет-каталог! Его люди вместо Шекспира читают. Тут надо не чтобы покороче и пояснее, а чтобы аутентично, однородно, максимально емко и полно, но сжато, конкретно по пунктам но не более пяти, чтобы было релевантно контенту в целом, гармонизировало, пело и плясало.
"Номера и цены" - плохо, "Описание номерного фонда. Стоимость проживания" - это хорошо. Очень хорошо. Дорогие гости, мы вам предоставим описание номерного фонда, только приезжайте. А еще - аннуальные реквизиты и дебет с кредитом.
"Туристический комплекс. Рыбалка, баня." - это плохо. Хорошо - "Организация рыбалки, услуги бани".
"Продажа вечерних платьев и аксессуаров. Каталог, цены, фотографии." - это плохо. "Каталог авторских работ нарядных платьев с ранжированием по ценам" - это хорошо. (Я ни слова не шучу, настоящая фраза из чьего-то описания. Не ищите ее, я не выдержала и исправила. Если больше не увидимся, значит суконнорылые меня линчевали.)
"Парикмахеская, маникюр, педикюр, услуги массажиста" - это плохо, потому что описание неоднородно. Парикмахерская - это ведь место, маникюр - способ ухода, а услуги - это услуги. То, что язык пока русский и у нас в норме понятие метонимично - по хер. Надо так: "Парикмахерские услуги, ногтевой сервис, массажные процедуры". Или так: "Парикмахерская, кабинеты маникюра и массажа". Или так: "Стрижки, укладка и окрашивание волос, маникюр, педикюр, массаж."
"Вынеси мусор" - это плохо. "Вынеси на лестничную клетку ведро и высыпи из него мусор в мусоропровод." - это хорошо. Только это.
Есть такое понятие "избыточность требований".
А есть такое понятие "маразм и идиоты".
PS
Я попала впросак. В от вет на просьбу предоставить образцы описаний, на которые можно ровняться, получила от руководства указание, делать описания, как это делают "другие редакторы", выбрав карточки за "последнее время". Деликатно обойдя вниманием "других редакторов" старше 35, которые пишут описания так, что меня бы давно выгнали с работы - но это меня бы давно выгнали, а их не трогают, не знаю почему (прогибаюсь в отличие от прочих? Но Начальство же не отстает.) Так вот, деликатно обойдя вниманием описания в три слова типа "Номера и цены. Контакты.", собрала этой дуре подборку описаний с одной-единственной страницы - в идиотизме языка которых сомневаться не приходилось. (Она, правда, не сразу поняла, в чем проблема с фразой "Фотографии номеров, холла и спортивного комплекса, а таже условия проживания"). Начальство недолго думая принялось плести, что мол это описания все сплошь украинских редакторов и украинские редакторы - они очень плохие редакторы, не надо на них ровняться.
Я молчала месяц, она учила меня русскому языку день и ночь. Наконец, я снова не выдержала - просто прислоала ей все описания, последние по дате редактирования, не разбирая чинов и авторов. Кто тут образец? Дура работала полночи, к утру вывалила кучу замечаний по каждому описанию. На меня. Поняла она, что описания не мои, просто не могла остановиться - аллах ей судья.
RIP. Не вынесла реформы русского языка выпускницы Авиационного института, ни дня в жизни не работавшей по специальности, зато отменившей метонимичность русского языка, а заодно - непонравившиеся правила логики и грамматики. Ищите меня, когда у нее ребенок подрастет настолько, что она перестанет читать с ним учебник русского языка, переваривая школьную ахинею в формально- программно-менеджерский продукт в своем дремучем маленьком птушном мозгишке (и вываливая это все на меня одну). Раньше в руки не дамся.
Требования к каталожным описаниям становятся все замысловатее, а недавние выпускники МИФИ и МИЭМа - все агрессивнее в насаждении литературных стандартов.
Недавно сняли с публикации сайт фабрики диванов за то, что в тексте часто повторяется слово "диван". (При этом текст был отнюдь не оптимизационный, а так, разрозненные выкрики, что у них диваны лучше всех, законная гордость мастерового человека).
Описание должно быть составлено по таким высоким стандартам, чтобы эти 200 (или сколько-то там) слов могли зажить своей жизнью, уехать в США и получить пултцеровскую премию по журналистике. При этом стандарты эти требуются от редакторов с техническим образованиям, которые не очень умеют ставить в предложениях запятые, не всегда правильно употребляют падежи, а разделительным знаком между однородными членами предложения считают точку с запятой. Корме того, им не объяснишь, что "тематика" - это вовсе не перечень тем, и что у слова "контент" есть русский аналог "содержание"..
Никакие условности в языке не признаются.
В интернет-каталоге нельзя написать о сайте гостиницы "Номера и цены". Нет. Это же интернет-каталог! Его люди вместо Шекспира читают. Тут надо не чтобы покороче и пояснее, а чтобы аутентично, однородно, максимально емко и полно, но сжато, конкретно по пунктам но не более пяти, чтобы было релевантно контенту в целом, гармонизировало, пело и плясало.
"Номера и цены" - плохо, "Описание номерного фонда. Стоимость проживания" - это хорошо. Очень хорошо. Дорогие гости, мы вам предоставим описание номерного фонда, только приезжайте. А еще - аннуальные реквизиты и дебет с кредитом.
"Туристический комплекс. Рыбалка, баня." - это плохо. Хорошо - "Организация рыбалки, услуги бани".
"Продажа вечерних платьев и аксессуаров. Каталог, цены, фотографии." - это плохо. "Каталог авторских работ нарядных платьев с ранжированием по ценам" - это хорошо. (Я ни слова не шучу, настоящая фраза из чьего-то описания. Не ищите ее, я не выдержала и исправила. Если больше не увидимся, значит суконнорылые меня линчевали.)
"Парикмахеская, маникюр, педикюр, услуги массажиста" - это плохо, потому что описание неоднородно. Парикмахерская - это ведь место, маникюр - способ ухода, а услуги - это услуги. То, что язык пока русский и у нас в норме понятие метонимично - по хер. Надо так: "Парикмахерские услуги, ногтевой сервис, массажные процедуры". Или так: "Парикмахерская, кабинеты маникюра и массажа". Или так: "Стрижки, укладка и окрашивание волос, маникюр, педикюр, массаж."
"Вынеси мусор" - это плохо. "Вынеси на лестничную клетку ведро и высыпи из него мусор в мусоропровод." - это хорошо. Только это.
Есть такое понятие "избыточность требований".
А есть такое понятие "маразм и идиоты".
PS
Я попала впросак. В от вет на просьбу предоставить образцы описаний, на которые можно ровняться, получила от руководства указание, делать описания, как это делают "другие редакторы", выбрав карточки за "последнее время". Деликатно обойдя вниманием "других редакторов" старше 35, которые пишут описания так, что меня бы давно выгнали с работы - но это меня бы давно выгнали, а их не трогают, не знаю почему (прогибаюсь в отличие от прочих? Но Начальство же не отстает.) Так вот, деликатно обойдя вниманием описания в три слова типа "Номера и цены. Контакты.", собрала этой дуре подборку описаний с одной-единственной страницы - в идиотизме языка которых сомневаться не приходилось. (Она, правда, не сразу поняла, в чем проблема с фразой "Фотографии номеров, холла и спортивного комплекса, а таже условия проживания"). Начальство недолго думая принялось плести, что мол это описания все сплошь украинских редакторов и украинские редакторы - они очень плохие редакторы, не надо на них ровняться.
Я молчала месяц, она учила меня русскому языку день и ночь. Наконец, я снова не выдержала - просто прислоала ей все описания, последние по дате редактирования, не разбирая чинов и авторов. Кто тут образец? Дура работала полночи, к утру вывалила кучу замечаний по каждому описанию. На меня. Поняла она, что описания не мои, просто не могла остановиться - аллах ей судья.
RIP. Не вынесла реформы русского языка выпускницы Авиационного института, ни дня в жизни не работавшей по специальности, зато отменившей метонимичность русского языка, а заодно - непонравившиеся правила логики и грамматики. Ищите меня, когда у нее ребенок подрастет настолько, что она перестанет читать с ним учебник русского языка, переваривая школьную ахинею в формально- программно-менеджерский продукт в своем дремучем маленьком птушном мозгишке (и вываливая это все на меня одну). Раньше в руки не дамся.
21:27 09-07-2013
На прогулки у школы одна мамуля ходила-ходила вокруг. Ходила, ходила. Наконец, высказалась – про то, что книжки они читают (в смысле, она и ребенок, я и не сомневалась, что дальше книжек для восьмилеток у нее дело не пошло), а вот из школьной программы она ничего не помнит. И из института тоже ни хрена не помнит, что интересно, ведь училась она на хорошо и отлично. Вот как у нас учат.
Я высказалась в том смысле, что, видимо, право где-то правительство, что не хочет бесплатно всех учить – для большинства явно не в коня корм.
(- Ты с ума сошла, - сказал тут сын. – Тебе надо было сказать, что ты тоже ничего не помнишь. И пустить слюну из уголка рта.
– Но я школьную программу помню. За исключением электромагнетизма.
Сын тяжело вздохнул и посмотрел на меня как на больную.)
А мамуля углубилась в психоанализ и сказала, что люди разные бывают (да неужели?). Вот папа у нее очень умный: он смотрел викторину по телевизору и на все вопросы отвечал. Оказалось, он даже знает, в каком году была Куликовская битва (вот с этого места я ни слова не совру). Я закусила губы внутри. Примерно в желудке. Потому что даже я понимала, что надо молчать. Молчать и молчать.
- Куликовская битва была в 1380 году, - говорят мои губы. (Что поделать – у меня над колыбелькой висел двухметровый палехский плакат с красной надписью «Куликово поле, 1380 – 1980». Московская олимпиада была в год юбилея. Засадным полком командовали Боброк Волынский и Володимир Хоробрый, двоюродник Дмитрия. Мы летом живем под Медынью, ее Дмитрий подарил Володимиру, на стелле написано «1386».*)
Мамуля опознала во мне классового врага, ее глаза налились красной радиацией и начали искать пульсирующую жилку на моей глотке. Я в панике, начинаю подлизываться. И к собственному ужасу слышу самое себя, произносящую задушевно:
- Но зато убей не могу запомнить, в каком году ПЕРИКЛ СТАЛ СТРАТЕГОМ АФИН !
--------------
* Нет, не могу молчать. Медынь – на краю Угрешского заповедника. Стояние на реке Угре – ровно через сто лет, 1480 год («… а пить ты у меня будишь вода мутная»). 1382 год – сожжерние Москвы ханом Тохтамышем, мы были на Чуфут-кале, трогали дюрбе дочери Тохтамыша Джанике-ханым (мать которой он прикончил собственноручно). А была Джанике замужем за известным темником Едигеем. Вот мы дюрбе сфотографировали, одно из красивейших мест горного Крыма, за ним сзади разверзается жуткая бездна и внизу по ниточке ездят маленькие машинки. 
Я высказалась в том смысле, что, видимо, право где-то правительство, что не хочет бесплатно всех учить – для большинства явно не в коня корм.
(- Ты с ума сошла, - сказал тут сын. – Тебе надо было сказать, что ты тоже ничего не помнишь. И пустить слюну из уголка рта.
– Но я школьную программу помню. За исключением электромагнетизма.
Сын тяжело вздохнул и посмотрел на меня как на больную.)
А мамуля углубилась в психоанализ и сказала, что люди разные бывают (да неужели?). Вот папа у нее очень умный: он смотрел викторину по телевизору и на все вопросы отвечал. Оказалось, он даже знает, в каком году была Куликовская битва (вот с этого места я ни слова не совру). Я закусила губы внутри. Примерно в желудке. Потому что даже я понимала, что надо молчать. Молчать и молчать.
- Куликовская битва была в 1380 году, - говорят мои губы. (Что поделать – у меня над колыбелькой висел двухметровый палехский плакат с красной надписью «Куликово поле, 1380 – 1980». Московская олимпиада была в год юбилея. Засадным полком командовали Боброк Волынский и Володимир Хоробрый, двоюродник Дмитрия. Мы летом живем под Медынью, ее Дмитрий подарил Володимиру, на стелле написано «1386».*)
Мамуля опознала во мне классового врага, ее глаза налились красной радиацией и начали искать пульсирующую жилку на моей глотке. Я в панике, начинаю подлизываться. И к собственному ужасу слышу самое себя, произносящую задушевно:
- Но зато убей не могу запомнить, в каком году ПЕРИКЛ СТАЛ СТРАТЕГОМ АФИН !
--------------
* Нет, не могу молчать. Медынь – на краю Угрешского заповедника. Стояние на реке Угре – ровно через сто лет, 1480 год («… а пить ты у меня будишь вода мутная»). 1382 год – сожжерние Москвы ханом Тохтамышем, мы были на Чуфут-кале, трогали дюрбе дочери Тохтамыша Джанике-ханым (мать которой он прикончил собственноручно). А была Джанике замужем за известным темником Едигеем. Вот мы дюрбе сфотографировали, одно из красивейших мест горного Крыма, за ним сзади разверзается жуткая бездна и внизу по ниточке ездят маленькие машинки.
00:06 21-06-2013
Марат Алимов (с гордым знанием «учитель какого-то года (кажется 2006)», учитель русского языка, повторяющий настойчиво, что экзамен по русскому языку надо апгрейдить, потому что его десять лет не апгрейдили – что, естественно, наводит на мысль, что Марат больше сидит в Мире Воркрафта, чем перечитывает Чехова):
«… Как их заинтересовать? Конечно, никаких таких стопроцентных рецептов нет. Но надо исходить из того, что книга, чтение, оно само по себе – достаточно интересная вещь, но она должна как-то коррелировать с интересами современного школьника. Ну, ребята, Некрасов с крестьянами не коррелируют, вот, убей меня, убейте меня просто все, но он не коррелирует. И им неинтересно слушать про то, что вот они, бедные, стоят у парадного подъезда, в шапках каких-то и все прочее. Это вообще им никак.»
Оставлю в покое вопрос, отчего учитель русского языка без устали "апгрейдит" и "коррелирует" - он все-таки "учитель года" в Российской Федерации за 2006, не за 1976 и даже не за 1996 год.
Оставлю в покое мое личное отношение к Некрасову, поэзию которого считаю самой страшной, рвущей душу в русской литературе. Магия простоты и переменчивости некрасовского ритма так заворвживает, что слова об изможденном белорусе, Марье, которая стояла и стыла, помершем Пролушке, - кажется идут изнутри твоего существа, а не из книжки, заставляя не просто сопереживать, а ужасаться, как такое было возможно и где-же я-то была в это время, почему не помогла? Чтение "Мороза", "Железной дороги", "У парадного" всегда производит на детей большое впечатление, особенно, если с самого начала не договариваться с ними, что вот вы уж простите, придется нам потерпеть эту муть, так надо по программе (как теперь поступают молодые учителя, подлизываясь к ученикам и зарабатывая очки "за крутость").
Оставлю также в покое прискорбный, зато повальный, идиотизм соотечественников разных возрастов, которые имеют о жизни в царской России такое впечатление, что там всем хорошо жилось, кто, конечно, работать не ленился. Про тот "золотой век" пускай расскажут декабристам и народовольцам. И почитают Некрасова, Толстого, Лескова, Радищева.
Чтение - не с горки кататься: забрался и едешь вниз с веселым хохотом. Чтение - путь в неоткрытые земли через стремнины, пустыни и горные перевалы туда, где оглянешься - страшно и весело станет, посмотришь вокруг - открытие за открытием. И кто как не учитель литературы должен быть проводником на этом пути? Обьяснять, что дорога, пройденная человеческой мыслью - это и твоя дорога, что ведет она по сути к самому себе. И научить маленьких ротожопиков видеть дальше собственного корыта. Как это может быть, что некрасовские крестьяне у парадного не имеют отношения к нашей жизни - в свовременном-то разгуле чиновничьего произвола? Или все, что должно быть интнресно юношам - это лайки в Контактах? В этом и состоит задача учителя литературы - научить переживать чужую боль, учиться на опыте других, проверять себя "А я бы как поступил? А я бы так смог?" Если учитель может, тогда класс бурлит и спорит, противопоставляя Чацкого и Молчанова или обсуждая, женское ли у войны лицо на примере образа Лизы Бричкиной.
«… Как их заинтересовать? Конечно, никаких таких стопроцентных рецептов нет. Но надо исходить из того, что книга, чтение, оно само по себе – достаточно интересная вещь, но она должна как-то коррелировать с интересами современного школьника. Ну, ребята, Некрасов с крестьянами не коррелируют, вот, убей меня, убейте меня просто все, но он не коррелирует. И им неинтересно слушать про то, что вот они, бедные, стоят у парадного подъезда, в шапках каких-то и все прочее. Это вообще им никак.»
Оставлю в покое вопрос, отчего учитель русского языка без устали "апгрейдит" и "коррелирует" - он все-таки "учитель года" в Российской Федерации за 2006, не за 1976 и даже не за 1996 год.
Оставлю в покое мое личное отношение к Некрасову, поэзию которого считаю самой страшной, рвущей душу в русской литературе. Магия простоты и переменчивости некрасовского ритма так заворвживает, что слова об изможденном белорусе, Марье, которая стояла и стыла, помершем Пролушке, - кажется идут изнутри твоего существа, а не из книжки, заставляя не просто сопереживать, а ужасаться, как такое было возможно и где-же я-то была в это время, почему не помогла? Чтение "Мороза", "Железной дороги", "У парадного" всегда производит на детей большое впечатление, особенно, если с самого начала не договариваться с ними, что вот вы уж простите, придется нам потерпеть эту муть, так надо по программе (как теперь поступают молодые учителя, подлизываясь к ученикам и зарабатывая очки "за крутость").
Оставлю также в покое прискорбный, зато повальный, идиотизм соотечественников разных возрастов, которые имеют о жизни в царской России такое впечатление, что там всем хорошо жилось, кто, конечно, работать не ленился. Про тот "золотой век" пускай расскажут декабристам и народовольцам. И почитают Некрасова, Толстого, Лескова, Радищева.
Чтение - не с горки кататься: забрался и едешь вниз с веселым хохотом. Чтение - путь в неоткрытые земли через стремнины, пустыни и горные перевалы туда, где оглянешься - страшно и весело станет, посмотришь вокруг - открытие за открытием. И кто как не учитель литературы должен быть проводником на этом пути? Обьяснять, что дорога, пройденная человеческой мыслью - это и твоя дорога, что ведет она по сути к самому себе. И научить маленьких ротожопиков видеть дальше собственного корыта. Как это может быть, что некрасовские крестьяне у парадного не имеют отношения к нашей жизни - в свовременном-то разгуле чиновничьего произвола? Или все, что должно быть интнресно юношам - это лайки в Контактах? В этом и состоит задача учителя литературы - научить переживать чужую боль, учиться на опыте других, проверять себя "А я бы как поступил? А я бы так смог?" Если учитель может, тогда класс бурлит и спорит, противопоставляя Чацкого и Молчанова или обсуждая, женское ли у войны лицо на примере образа Лизы Бричкиной.
17:36 04-06-2013
======================"А почему учителя, принимая экзамены у любимых учеников своей школы, не могут им завысить немножко оценки? Что это за рационализм, которого не знает Северная Корея? Я всегда подразумевал, что либералы, неолибералы являются сторонниками такой утопии, знаете, такой жуткой утопии Томаса Мора в современном обществе. Такое общество, в котором человек является просто монадой, таким винтиком."================================
5+ Максиму Шевченко.
Кстати, чтобы сделать вузы станы доступными для всех, достаточно минимума технологий: сделайте телекомнаты удаленного приема: 1 комната с кабинками в вузе + 1 комната с кабинками в каждом райцентре (используйте имеющиеся телемощности местной администрации на 2-3 недели в году). И все экзамены по Скайпу - под запись на видео, чтобы любую аппеляцию можно было разобрать и вынести обоснованное решение. (Плюс - запретить логику ЕГЭ "при подаче аппеляции мы перепроверим весь ответ вам же хуже будет" - чтобы люди не боялись выносить на обсуждение).
Плюс - введите промежуточный зачет, разработанный самим вузом (или группой вузов), чтобы абитуриент мог оценить саму возможность поступить с такими знаниями.
5+ Максиму Шевченко.
Кстати, чтобы сделать вузы станы доступными для всех, достаточно минимума технологий: сделайте телекомнаты удаленного приема: 1 комната с кабинками в вузе + 1 комната с кабинками в каждом райцентре (используйте имеющиеся телемощности местной администрации на 2-3 недели в году). И все экзамены по Скайпу - под запись на видео, чтобы любую аппеляцию можно было разобрать и вынести обоснованное решение. (Плюс - запретить логику ЕГЭ "при подаче аппеляции мы перепроверим весь ответ вам же хуже будет" - чтобы люди не боялись выносить на обсуждение).
Плюс - введите промежуточный зачет, разработанный самим вузом (или группой вузов), чтобы абитуриент мог оценить саму возможность поступить с такими знаниями.
21:30 14-04-2013
Закожурникова, Русский язык, 3 класс
Ребята, кто спрашивал, берите тут:
http://yadi.sk/d/wLBIRWqN4NMNU
Ребята, кто спрашивал, берите тут:
http://yadi.sk/d/wLBIRWqN4NMNU