03:11 20-12-2012
Звонок в дверь. Со вздохом начинаю сматывать с себя провода и стаскивать ноут. Вова бежит из комнаты:
- Мама, я открою!
Я говорю:
- Да ладно, все равно тарелку на кухню нести, я открою.
- Мама, я открою!
Из коридора голос: Кто там?.. Кто - я? Дикая свинья?
- Мама, я открою!
Я говорю:
- Да ладно, все равно тарелку на кухню нести, я открою.
- Мама, я открою!
Из коридора голос: Кто там?.. Кто - я? Дикая свинья?
Комментарии [3]
03:02 20-12-2012
Вовка выиграл конкурс журнала "Тошка" и ему прислали диск с фильмом про зоопарк!
23:48 06-11-2012
про страховую медицину
про страховую медицину
Старею, видимо.
Чаще приходят на ум сравнения «раньше» и «теперь» - особенно при широко рекламируемых постулатах, что в 90х годах в Москве был голодомор, а при Брежневе за прослушивание Битлз сажали на 5 лет.
Я про медицину. В совковой поликлинике мы были недовольны, что на анализы приходится приходить до 10 часов, а для более сложных исследований надо ехать куда-нибудь в районную больницу – да еще записываться, возможно (а по телефону записи нет, надо ехать), да еще там наверняка будет очередь.
Два года назад я пыталась дойти до врача со своим больным горлом (после того, как лет 10 назад в одной дорогой клинике мне перепутали язву с тонзиллитом и вырезали гланды). Врач назначил мне посетить эндокринолога, хирурга, лора, невропатолога, онколога и еще кого-то. А, гастроэнтеролога! Каждый из них назначил разные исследования – вплоть до МРТ головного мозга – и с результатами исследований прийти потом к нему, с исследований начали звонить домой (с утра, естественно, в тем короткие часы, когда я сплю между ночной сменой на работе и забиранием ребенка из школы в 12 часов) и говорить, что в такое-то время провести исследования невозможно, а пускай лучше я позвоню через три дня и они меня заново запишут. Несчастная районная больница со своими очередями и отсутствием телефонной связи икнула не один раз, уверяю. В какой-то момент я сломалась и больше не пыталась лечиться. Обошлось мне хождение в медицину в два месяца недосыпа и порушенное расписание жизни всей семьи на долгое время.
У меня все-таки осталось непонимание: как может работающий человек 20 раз посетить клинику на другом конце города? Болея при этом ангиной.
Живу. Но горло-то болит, а ноги еле таскаются. Опять иду к врачу. На этот раз в клинику Доктор2000 (за три года страховая у меня поменялась три раза, так что ходить в одну поликлинику больше года проблематично). Я говорю доктору 2000: смотрите, у меня болит горло, уши тоже болят теперь почти все время, внутри головы все опухло, плюс артриты, гемоглобина нету. Доктор меня пожалела и отправила к другим докторам 2000 (лору и гинекологу). Лор взял мазок (он, естественно, как обычно стерилен – мазок, про лора не знаю) и объявил, что по его части ничего не наблюдается (я сижу, сиплю, от боли в горле глаза на лоб лезут, конечно, что ж там можно наблюдать по части лора?) – и пускай-ка я иду к другим докторам 2000 (гастроэнтерологу и иммунологу). Иммунолога, впрочем в клинике нету, это я сама поищу, куда обратиться. А насчет гастроэнтеролога – да, это вполне возможно, что от заброса желудочного сока у меня болят горло, легкие, уши, голова и суставы.
Гастроэнтеролог: я тоже терапевт, я могу вас сама вылечить, у вас вот видно грыжа в привратнике – вам надо сделать гастроскопию (мы ее делаем во второй половине дня), такие-то анализы (строго в первой половине дня) и собрать свой бесценный кал таким-то способом. А потом прийти ко мне, давайте я вас запишу на всю эту кучу на разные дни. А я уже – сколько раз приезжала в эту клинику? – между врачами, между прочим анализы езжу сдавать. Я говорю: доктор, у меня горло болит. Уши, за ушами, руки-ноги, крупные суставы – не хочу вас обижать, но как бы мне заняться явно присутствующей хронической инфекцией, а гастроскопию натощак в 6 часов вечера сделать как-нибудь потом?
Плюнула, пошла за свои деньги сдала герпес и Эпштейн-Барр, высокие титры, несу их терапевту 2000. Заодно несу распечатанные на бумажке мои жалобы (на здоровье, симптомы то есть).
А она получила мои анализы – клинические кровь и мочу! Горло мое ее больше вообще не интересует, у меня низкий гемоглобин, у нее в бумажке написано, что надо с низким гемоглобином отправлять к гастроэнтерологу и гинекологу, искать внутренние кровотечения. Тем более, что 5 лет назад у меня была язва.
А вы всегда такая бледная? – говорит.
Я говорю: - Я 10 лет почти не спала, было бы странно, если бы не было анемии. У меня горло болит!
- Ну, это хронический процесс, с ним ничего не сделаешь, - безмятежно отвечает доктор 2000. – Хотите, сходите к инфекционисту. (А какого черта я к тебе приперлась, спрашивается, если тебе на мой хронический процесс насрать?)
Я говорю: - Доктор. У меня БОЛИТ ГОРЛО, уши, зубы, голова, у меня ревматические явления, у меня титры антител показывают 2 хронических вируса. Вам не кажется, что мне надо какое-то лекарство прописать?
- У вас ревматические явления? – скучающим голосом говорит терапевт. (Она читать не умеет или забывает на ходу, все что ей сказали?) Вам надо лечить амнезию, с таким гемоглобином у вас организм ослабленный. (Черт возьми, конечно, ослабленный, вместо того, чтобы отдыхать в отпуске я таскаюсь к вам, хуже, чем на работу).
- А вы всегда такая бледная? (Видимо, забывает на ходу.)
- Вот видите, у вас давление какое повышенное. Вы, наверно, волнуетесь. Переживаете по причине визита к врачу. (Блядь, если у меня воспалено все, включая суставы и сосуды, - откуда на хер возьмется нормальное давление? Я ей сто раз говорила, что кровь стучит в голову – только не оттого, что меня так волнует встреча с доктором 2000, а потому что пропускная способность сосудов снижена.)
… из дальнейшего разговора:
- У меня с иммунитетом все в порядке, я могу по снегу босиком…
- Так, может, у вас горло болит, потому что вы босиком по снегу ходите? Вы не ходите босиком по снегу. (Я не знаю, на что эта дура рассчитывала, 25 лет общения о студентами давно наделили меня иммунитетом в том числе против рецидивов подросткового хамства. С той разницей, что студент поговорит – и делом займется, а врачиха 2000 безнадежна).
- А вы всегда такая бледная? (в 3й раз)
и пр. в духе вранья и искажения и передразнивания моих слов.
…
В конце концов она решила сплавить меня в больницу все с тем же гемоглобином. Там, мол, меня всю обследуют и расследуют и, наконец, найдется кто-нибудь, хоть сторож на этаже, кто поставит диагноз и соберется меня лечить.
Ну ладно, раз обследуют.
Потом мне приходит в голову мысль – в больницу-то меня отправят с тем же диагнозом и будут там до посинения делать мне гастроскопию, а микробиологические исследования я так ни одного и не выпрошу, особенно, если там такие глухие уроды, как эта врачиха.
То же самое было и с Яркой – положили в клинику второго меда с горлом, исследования ему провели исключительно те, на которые я сама, вставая в 6 часов утра и являясь в больницу каждое утр, отвезла кровь. Зато нашли язву, потому что сделали гастроскопию. Зато диагноз не поставили – накормили антибиотиками, от которых пошли прыщи, велели самим сдать еще анализы (все оказалось отрицательным и бесполезным), а горло и ныне там.
Нашла сегодня старую процедуру – промывание миндалин, которое в совке делали всем, кому не лень 2 раза в год. Я, помню, не делала, потому что очередь была всегда человек 30 или даже больше – т.е. не скупились врачи на назначения. Хотя не имели хитромудрости достаточной, чтобы начинать лечить горло через жопу абсолютно буквально.
Кончилось тем, что съела я пачку доксициклина (через месяц, после того, как горло заболело - у меня же уже уши, мозги, ноги, руки, - все воспалилось, я поняла, что врачи меня натурально и направленно убивают, эти суки ведь даже лросто дома посидеть больному человеку не давали). Заодно, удивительное дело, давление нормализовалось. (Я купила еще грейпфрутов, но мои парни их сожрали.)
Собственно, история один в один, как с попыткой излечиться два года назад - только то было в платном отделении клиники РАН и ездить туда надо было в 15-градусный мороз. И грейпфрутов не было.
Я, как дура антибиотик не пила, - чтобы показать очередному врачу симптомы. Хрен они теперь когда-нибуь мои симптомы увидят. Последним номером был иммунолог, на которого я надеялась и поэтому в больницу не легла ( а записывают к нему за 3 недели). Накануне как раз зашла в клинику сдать кровь (зашла - это я из Выхино на Таганку зашла, это самое ближнее, куда с Выхино можно "зайти") (за наличные деньги, не надеясь уже на докторов) и уточнила, все ли в порядке с завтрашним приемом.
- Ой, говорит администраторша (со скошенными в сторону от вечного вранья глазами), - а вашего телефона почему-то нет в карте, поэтому мы вас не смогли предупредить, что завтра приема не будет. (Три года они мне по любому поводу названивали, а теперь телефон испарился, не иначе молоком писан, как у Ленина в тюрьме). Вот. можем, вас теперь записать через две недели.
СТРАХовая медицина.
Старею, видимо.
Чаще приходят на ум сравнения «раньше» и «теперь» - особенно при широко рекламируемых постулатах, что в 90х годах в Москве был голодомор, а при Брежневе за прослушивание Битлз сажали на 5 лет.
Я про медицину. В совковой поликлинике мы были недовольны, что на анализы приходится приходить до 10 часов, а для более сложных исследований надо ехать куда-нибудь в районную больницу – да еще записываться, возможно (а по телефону записи нет, надо ехать), да еще там наверняка будет очередь.
Два года назад я пыталась дойти до врача со своим больным горлом (после того, как лет 10 назад в одной дорогой клинике мне перепутали язву с тонзиллитом и вырезали гланды). Врач назначил мне посетить эндокринолога, хирурга, лора, невропатолога, онколога и еще кого-то. А, гастроэнтеролога! Каждый из них назначил разные исследования – вплоть до МРТ головного мозга – и с результатами исследований прийти потом к нему, с исследований начали звонить домой (с утра, естественно, в тем короткие часы, когда я сплю между ночной сменой на работе и забиранием ребенка из школы в 12 часов) и говорить, что в такое-то время провести исследования невозможно, а пускай лучше я позвоню через три дня и они меня заново запишут. Несчастная районная больница со своими очередями и отсутствием телефонной связи икнула не один раз, уверяю. В какой-то момент я сломалась и больше не пыталась лечиться. Обошлось мне хождение в медицину в два месяца недосыпа и порушенное расписание жизни всей семьи на долгое время.
У меня все-таки осталось непонимание: как может работающий человек 20 раз посетить клинику на другом конце города? Болея при этом ангиной.
Живу. Но горло-то болит, а ноги еле таскаются. Опять иду к врачу. На этот раз в клинику Доктор2000 (за три года страховая у меня поменялась три раза, так что ходить в одну поликлинику больше года проблематично). Я говорю доктору 2000: смотрите, у меня болит горло, уши тоже болят теперь почти все время, внутри головы все опухло, плюс артриты, гемоглобина нету. Доктор меня пожалела и отправила к другим докторам 2000 (лору и гинекологу). Лор взял мазок (он, естественно, как обычно стерилен – мазок, про лора не знаю) и объявил, что по его части ничего не наблюдается (я сижу, сиплю, от боли в горле глаза на лоб лезут, конечно, что ж там можно наблюдать по части лора?) – и пускай-ка я иду к другим докторам 2000 (гастроэнтерологу и иммунологу). Иммунолога, впрочем в клинике нету, это я сама поищу, куда обратиться. А насчет гастроэнтеролога – да, это вполне возможно, что от заброса желудочного сока у меня болят горло, легкие, уши, голова и суставы.
Гастроэнтеролог: я тоже терапевт, я могу вас сама вылечить, у вас вот видно грыжа в привратнике – вам надо сделать гастроскопию (мы ее делаем во второй половине дня), такие-то анализы (строго в первой половине дня) и собрать свой бесценный кал таким-то способом. А потом прийти ко мне, давайте я вас запишу на всю эту кучу на разные дни. А я уже – сколько раз приезжала в эту клинику? – между врачами, между прочим анализы езжу сдавать. Я говорю: доктор, у меня горло болит. Уши, за ушами, руки-ноги, крупные суставы – не хочу вас обижать, но как бы мне заняться явно присутствующей хронической инфекцией, а гастроскопию натощак в 6 часов вечера сделать как-нибудь потом?
Плюнула, пошла за свои деньги сдала герпес и Эпштейн-Барр, высокие титры, несу их терапевту 2000. Заодно несу распечатанные на бумажке мои жалобы (на здоровье, симптомы то есть).
А она получила мои анализы – клинические кровь и мочу! Горло мое ее больше вообще не интересует, у меня низкий гемоглобин, у нее в бумажке написано, что надо с низким гемоглобином отправлять к гастроэнтерологу и гинекологу, искать внутренние кровотечения. Тем более, что 5 лет назад у меня была язва.
А вы всегда такая бледная? – говорит.
Я говорю: - Я 10 лет почти не спала, было бы странно, если бы не было анемии. У меня горло болит!
- Ну, это хронический процесс, с ним ничего не сделаешь, - безмятежно отвечает доктор 2000. – Хотите, сходите к инфекционисту. (А какого черта я к тебе приперлась, спрашивается, если тебе на мой хронический процесс насрать?)
Я говорю: - Доктор. У меня БОЛИТ ГОРЛО, уши, зубы, голова, у меня ревматические явления, у меня титры антител показывают 2 хронических вируса. Вам не кажется, что мне надо какое-то лекарство прописать?
- У вас ревматические явления? – скучающим голосом говорит терапевт. (Она читать не умеет или забывает на ходу, все что ей сказали?) Вам надо лечить амнезию, с таким гемоглобином у вас организм ослабленный. (Черт возьми, конечно, ослабленный, вместо того, чтобы отдыхать в отпуске я таскаюсь к вам, хуже, чем на работу).
- А вы всегда такая бледная? (Видимо, забывает на ходу.)
- Вот видите, у вас давление какое повышенное. Вы, наверно, волнуетесь. Переживаете по причине визита к врачу. (Блядь, если у меня воспалено все, включая суставы и сосуды, - откуда на хер возьмется нормальное давление? Я ей сто раз говорила, что кровь стучит в голову – только не оттого, что меня так волнует встреча с доктором 2000, а потому что пропускная способность сосудов снижена.)
… из дальнейшего разговора:
- У меня с иммунитетом все в порядке, я могу по снегу босиком…
- Так, может, у вас горло болит, потому что вы босиком по снегу ходите? Вы не ходите босиком по снегу. (Я не знаю, на что эта дура рассчитывала, 25 лет общения о студентами давно наделили меня иммунитетом в том числе против рецидивов подросткового хамства. С той разницей, что студент поговорит – и делом займется, а врачиха 2000 безнадежна).
- А вы всегда такая бледная? (в 3й раз)
и пр. в духе вранья и искажения и передразнивания моих слов.
…
В конце концов она решила сплавить меня в больницу все с тем же гемоглобином. Там, мол, меня всю обследуют и расследуют и, наконец, найдется кто-нибудь, хоть сторож на этаже, кто поставит диагноз и соберется меня лечить.
Ну ладно, раз обследуют.
Потом мне приходит в голову мысль – в больницу-то меня отправят с тем же диагнозом и будут там до посинения делать мне гастроскопию, а микробиологические исследования я так ни одного и не выпрошу, особенно, если там такие глухие уроды, как эта врачиха.
То же самое было и с Яркой – положили в клинику второго меда с горлом, исследования ему провели исключительно те, на которые я сама, вставая в 6 часов утра и являясь в больницу каждое утр, отвезла кровь. Зато нашли язву, потому что сделали гастроскопию. Зато диагноз не поставили – накормили антибиотиками, от которых пошли прыщи, велели самим сдать еще анализы (все оказалось отрицательным и бесполезным), а горло и ныне там.
Нашла сегодня старую процедуру – промывание миндалин, которое в совке делали всем, кому не лень 2 раза в год. Я, помню, не делала, потому что очередь была всегда человек 30 или даже больше – т.е. не скупились врачи на назначения. Хотя не имели хитромудрости достаточной, чтобы начинать лечить горло через жопу абсолютно буквально.
Кончилось тем, что съела я пачку доксициклина (через месяц, после того, как горло заболело - у меня же уже уши, мозги, ноги, руки, - все воспалилось, я поняла, что врачи меня натурально и направленно убивают, эти суки ведь даже лросто дома посидеть больному человеку не давали). Заодно, удивительное дело, давление нормализовалось. (Я купила еще грейпфрутов, но мои парни их сожрали.)
Собственно, история один в один, как с попыткой излечиться два года назад - только то было в платном отделении клиники РАН и ездить туда надо было в 15-градусный мороз. И грейпфрутов не было.
Я, как дура антибиотик не пила, - чтобы показать очередному врачу симптомы. Хрен они теперь когда-нибуь мои симптомы увидят. Последним номером был иммунолог, на которого я надеялась и поэтому в больницу не легла ( а записывают к нему за 3 недели). Накануне как раз зашла в клинику сдать кровь (зашла - это я из Выхино на Таганку зашла, это самое ближнее, куда с Выхино можно "зайти") (за наличные деньги, не надеясь уже на докторов) и уточнила, все ли в порядке с завтрашним приемом.
- Ой, говорит администраторша (со скошенными в сторону от вечного вранья глазами), - а вашего телефона почему-то нет в карте, поэтому мы вас не смогли предупредить, что завтра приема не будет. (Три года они мне по любому поводу названивали, а теперь телефон испарился, не иначе молоком писан, как у Ленина в тюрьме). Вот. можем, вас теперь записать через две недели.
СТРАХовая медицина.
00:18 30-10-2012
Реконструкция малоярославецкого сражения, октябрь сего года и мы на ней.
Пикантность ситуации в том, что машины тормозили приблизительно за 3 километра до луга с реконструкцией. Посему между скромным парадом кутузовских и наполеоновских войск и собственно сражением гости и уроженцы города могли развлекаться, наблюдая, как мы прем стремянку три кило в один конец, спускаемся с нею с утесов в долины, прикидываем, что оттуда ничего не увидеть, и, ругаясь и потея, лезем обратно на утесы. 
Пикантность ситуации в том, что машины тормозили приблизительно за 3 километра до луга с реконструкцией. Посему между скромным парадом кутузовских и наполеоновских войск и собственно сражением гости и уроженцы города могли развлекаться, наблюдая, как мы прем стремянку три кило в один конец, спускаемся с нею с утесов в долины, прикидываем, что оттуда ничего не увидеть, и, ругаясь и потея, лезем обратно на утесы.
00:13 24-10-2012
Вова проходит "мягкий знак после шипящих". Я тоже буду писать стихи для учебника.
Как ночь да тишь - так сволочь ёж
Ворует из амбара рожь.
Сыч испустил победный клич,
Как только в мышь попал кирпич.
Дура моль: не знает, что такое ноль.
Сквозь глушь болот и ночи тишь
Паж из Анжу скакал в Париж.
Подумал паж: какой пассаж!
В дороге сперли саквояж.
Подумал лещ: "Вот это вещь!"
В ковш лился пунш, бурлил кутёж,
Всю ночь гуляла молодежь.
Палач вонзил мне в сердце нож -
Попал в серебряную брошь.
Старый хрыч поймал вошь там, где за ухом прыщ.
Как ночь да тишь - так сволочь ёж
Ворует из амбара рожь.
Сыч испустил победный клич,
Как только в мышь попал кирпич.
Дура моль: не знает, что такое ноль.
Сквозь глушь болот и ночи тишь
Паж из Анжу скакал в Париж.
Подумал паж: какой пассаж!
В дороге сперли саквояж.
Подумал лещ: "Вот это вещь!"
В ковш лился пунш, бурлил кутёж,
Всю ночь гуляла молодежь.
Палач вонзил мне в сердце нож -
Попал в серебряную брошь.
Старый хрыч поймал вошь там, где за ухом прыщ.
20:03 24-08-2012
Парни меня презирают за то, что читаю Жорж Санд. Ярка пытался отвлечь Гомером: волосатые сосцы и рваные раны, он думал, это куда как переплюнет страданья Консуэло на 900 страницах. А Вова почитал вслух Каверина.
23:43 07-08-2012
Ярка болел, по этому случаю торчал со мной в Москве, лежал в своей комнате и хохотал. Читал Золотого теленка. Я ему говорю: один из авторов - брат Валентина Катаева, только не помню который. Пошли смотреть в энциклопедии. Думаю, Катаев, он ведь из Одессы, такой тип, еврей наверняка и фамилия ненастоящая - смотрю сначал Ильфа Ильф по-научному, оказывается, называется Иехи́ел-Лейб Фа́йнзильберг. Черт его разберет с такой фамилией, Катаев он или нет. Смотрю Петрова: псевдоним, настоящая фамилия Катаев. Ага.
- Так который брат Катаева? - интересуется Ярик, который, как обычно, ни фига не слышал, что я читаю.
Дейтсвительно, вопрос для Что? Где? Когда? - кто брат Валентину Катаеву: Иехи́ел-Лейб Фа́йнзильберг или Катаев?
- Так который брат Катаева? - интересуется Ярик, который, как обычно, ни фига не слышал, что я читаю.
Дейтсвительно, вопрос для Что? Где? Когда? - кто брат Валентину Катаеву: Иехи́ел-Лейб Фа́йнзильберг или Катаев?
23:35 07-08-2012
Плотность информационного пространства
Вовке неудобно ездить верхом: не достает до стремян. Я раздумывала, не купить ли ему собственное седло. Раздумья были тяжелыми, седло стоит много, выход из положения заведомо дурацкий. Еду с дачи, думаю всю дорогу, решаю то так то этак, устала. Приехала, надо отдохнуть. (А я дойду до дома, поем и покурю, и серию Стартрека на английском посмотрю.) Тут капитан Пикард говорит: пойду на корабль, возьму седло. Ему говорят; вы что, возите с собой седло? - Да, отвечает, - хороший наездник должен иметь собственное седло на случай, если предоставится возможность покататься. И всю серию каждый очередной персонаж удивляется: У вас что, всегда седло с собой? - Да, надо иметь собственное седло на случай...
Дурдом?
Вовке неудобно ездить верхом: не достает до стремян. Я раздумывала, не купить ли ему собственное седло. Раздумья были тяжелыми, седло стоит много, выход из положения заведомо дурацкий. Еду с дачи, думаю всю дорогу, решаю то так то этак, устала. Приехала, надо отдохнуть. (А я дойду до дома, поем и покурю, и серию Стартрека на английском посмотрю.) Тут капитан Пикард говорит: пойду на корабль, возьму седло. Ему говорят; вы что, возите с собой седло? - Да, отвечает, - хороший наездник должен иметь собственное седло на случай, если предоставится возможность покататься. И всю серию каждый очередной персонаж удивляется: У вас что, всегда седло с собой? - Да, надо иметь собственное седло на случай...
Дурдом?
Комментарии [6]
03:36 16-05-2012
Загрузила бабушке в ридер демотиваторов. Бабушка в каком-то смысле заинтересовалась картинками про животных, не слишком поняла шутки про Терминатора и Дарта Вейдера, однако один демотиватор сразу ее взбодрил (тот, где надпись еще "Все вместе они не спизд..ли столько...").
- О! - говорит бабушка. - Это Громыко. А это Андропов. Черненко, ого это такой Назарбаев был, а этот... у него Синявская в любоницах была...
- О! - говорит бабушка. - Это Громыко. А это Андропов. Черненко, ого это такой Назарбаев был, а этот... у него Синявская в любоницах была...
04:42 26-02-2012
По многим причинам участились случаи попыток родителей заниматься английским с детьми. Товарищи, я не знаю, как организовать коммуникативную среду на дому. Могу предложить небольшой план занятий по книге - как дополнение к школе. Есть замечательные "ступеньки" Penguin Readers, MacMillan, Black Cat и пр. серий - выбирайте что полегче. Они с аудиоматериалами (не говоря об интерактивных заданиях).
Вот что можно сделать при желании (текст на английском, пусть будет как бы проверкой для родителя, потому что от него требуются основные знания языка). (Но я честно признаюсь, знакомые у нас в основном гуманитарии всякого пошиба - не в том смысле, что добрые, они все очень злобные, а в том смысле, что шпрехают или ездеют много, так что я писала с расчетом на них).
General tips for working on a graded book (for parents who want to want their children to achieve progress in English).
Certainly such practice can’t be carried out by parents who don’t speak English themselves. You must be at least Lower Intermediate level and have a very clear idea of how to use articles and make questions. On the other hand if you, grammatically educated enough, make multiple mistakes in fluent speech – this is quite acceptable, you can develop your language skills side by side with your child.
Please, remember that just reading (esp. to yourself, not aloud, doesn’t do any good. You need to process the material, play with it, give your mind a certain amount of work to absorb something and make it a part of your language skill. Stay focused at a limited amount of language facts (grammar and lexics) – depending on the language material.
Here is what you can do with each piece of a book:
1) Read the piece to the child aloud, helping to understand the content with the intonation, miming, gestures, etc.
2) Ask some easy questions to check understanding.
3) Discuss some new or difficult or just useful words and idioms: ask to translate into your native language (help with that), ask to explain in English what it is (or where it is, or when you can see it, etc) – just to play with the word or the idiom and get used to it.
4) Here is the step of self-activity for the child: look up new words in the dictionary, write their meanings in pencil in the book, write difficult sounds above the word and read the text aloud a few times. Also he can learn to read the text with the cassette or CD (or it can be a separate task).
5) Check the reading. Give a candy.
6) Ask the child about his opinion on anything there’s can be an opinion about: was or wasn’t the character afraid, where do they go on holiday, does they know each other, etc – and ask to prove the opinion reading corresponding sentences from the text.
7) With the book closed ask as many questions as you can, making them directly of the sentences in the text. (Don’t ask “How do you think Marcel can get on the train?” Ask “What did Marcel wanted to get on?”) We need this step just to play with the language material again – this time using auditory abilities.
8) Now it’s time for short stories. Ask the child to tell about a character, or his way of doing something, or remember some process described in the fragment step by step, or remember what each guest did at the party – anything that could take more than 2 sentences. With or without the book or the CD. Maybe one story – with the help of the book, another – with the CD, another – from the memory. Make each story in two steps. First help the child, give hints, ask helping questions and then ask to repeat the whole story by himself. You may want to repeat it twice if there are too many mistakes and pauses. Give a candy.
(Later you may ask the child to write down one of the stories.
9) Dictation. Ask to put down a fragment of the piece under discussion – after the cassette or CD or your reading. You may give some time (or a “home task”) to prepare for the dictation beforehand. The child could use some expressions on the board.
10) Discuss any matters in the fragment which may have personal concern to the child (including useful grammar and lexics): has he ever done this, does he want to live in this place or have this job or be this animal, has he got anything that he … (‘wants to get rid of’, ‘can’t stand’, ‘took for granted’ – etc). Why?
11) The grammar step. Ask to write all expressions or sentences that include a certain grammar rule. Take the paper from the child, read the sentences in your native language while he would translate them orally into English. Give a candy. You can have more than one grammar step: verb tenses, noun number, articles, comparatives, lexical groups, etc, etc.
12) Close the book, listen to the CD and write down the lexical units which meet a given condition (colours, questions, a character’s direct speech, expressions with the prepositions of direction, time indicator, prices, etc.)
13) Send the child to another member of the family (granny is the best) to read the passage aloud and translate.
14) A short story in writing. Ask the child to put down one of the stories he told at step 8. Also you may ask him to write out all sentences describing or proving something.
15) Written translation. Prepare a paragraph or a number of sentences from the text in your mother language and give it to be translated back into English. Give him the book to self-correct his work. Do the final correction with a red pen. You may ask the child to translate a paragraph into your native language and then – back into English.
16) Listening – comprehension. Ask the child to interpret a part or two of the text by ear, following the story on CD (pausing the recording after each sentence or whenever it is needed – speed is not the point.) Candy.
17) Retelling. I tried to suggest various oral tasks to avoid direct retelling because a lot of learners have difficulties with it. It is easier to fulfill a more specific task like “enlist the actions of the character white he…” or “tell what the character thinks of…” However if the child is OK with retelling a text – let him do it. Also the task may be made more creative by asking the child to tell the fragment from a character’s point of view or to transport the events into another verb tense (according to the book’s grammar focus).
18) Grammatical transformations. Read some sentences for the child to repeat them changing verb tense or number of the subject or making positive sentences negative, etc.
19) Learn words and expressions. Sometimes it is useful to just swot up some lexics, especially for correct use of prepositions. However pure number of lexical units is not the basis of your language skills. Swotting lexics doesn’t contribute to your communicational or structural language knowledge. While communicational practice inevitably develops knowledge of lexics. All in all you are expected to learn 10-30 lexical units from a book, not a hundred.
20) Make sentences with the expressions given – orally or in writing.
21) Conclusions. Read out a part of the text and ask the child to make a conclusion of some feature of character or guess the coincidences or whatever can be concluded.
22) You may also want to repeat some of the steps you consider to be the most useful: the grammar step, story telling, interpreting, etc.
23) Once in a while do summarizing: let the child tell in brief what happens in all the fragments you’ve read so far.
Certainly you don’t need to observe the exact order of the steps, but try to mix audition, reading, writing and speech practice. You may miss some of the steps but don’t restrict it to easy reading and a pair of questions: any language fact must be used by a person a significant number of times to get absorbed by his mind. 8-10 steps for each text piece is good. At least make sure that 4 language skills (reading, writing, auditing, speaking) are being exercised. Also remember to exercise them both communicatively and grammatically (focusing on grammar structures).
The general purpose is not to learn all the lexics in the text but to increase your language skills on the basis of the material presented in the text.
Usually it takes 2 or 3 lessons to process a fragment – with short “home tasks” in between. You can start a new piece while finishing the previous one. The size of a piece may be from 1 page to a chapter depending on the book level, the amount of given information and the student’s skills.
Вот тут небольшая помощь для тех, кто пожелает заняться по книжке "Marcel and the Mona Lisa" - 300 слов, весь сюжет изложен в настоящем времени. Найти ее несложно - вместе со звуком. Указаны только темы для дискуссий, так что остается еще широкое поле для родительского творчества.
pages 1-2
Tell about Marcel.
Tell about Celine.
Tell about the party.
(Listen to the recording and write ab. Marcel.)
pages 3-4
How does the thief steal the painting? What is his plan?
What does Marcel do?
Why can’t he catch the thief?
(Write down page 2 after the cassette.)
pages 5-6
What does Marcel hear (noise by noise)?
What does Marcel see?
(What is the thief’s name?) Tell about the thief’s friend.
(Use the book and write about Celine.)
You are at the station. You wait for your train. Tell, what you see.
pages 7-8
What does Marcel see from the train?
What does he do in the train?
What do the thieves do in the train?
(Listen to page 5. Write the story on behalf of a man at the station watching the thief.)
pages 9-10
What is the plan of the bandits? How do they steal the painting and where do they take it?
Who is Segnor Spandini? Tell everything you can about him.
What is Venice? What do you know about this city?
How do people go around Venice? Why?
(Write down page 5 after the cassette.)
pages 11-12
What does Marcel do to save himself?
What does the cat do to catch Marcel?
Who says the words ‘all those cats’? When and why?
Tell what happens that day on behalf of the cats.
(pages 9 – 13: listen to the cassette and write down all questions)
(Write down page 4.)
pages 13-15
Remember what Marcel does to get the picture back to the museum – from the very beginning.
What is a museum? Why do people have them? Is it better for a painting to be at a museum or at somebody’s house?
What if there in Spandini’s room? Write out all words meaning furniture.
What do newspapers write about the Mona Lisa those days?
What is Paris& hat can you tell about this city?
(Listen to the story again and write a report of Marcel’s brave actions.)
(Write what you know about the two cities: Paris and Venus.)
Вот что можно сделать при желании (текст на английском, пусть будет как бы проверкой для родителя, потому что от него требуются основные знания языка). (Но я честно признаюсь, знакомые у нас в основном гуманитарии всякого пошиба - не в том смысле, что добрые, они все очень злобные, а в том смысле, что шпрехают или ездеют много, так что я писала с расчетом на них).
General tips for working on a graded book (for parents who want to want their children to achieve progress in English).
Certainly such practice can’t be carried out by parents who don’t speak English themselves. You must be at least Lower Intermediate level and have a very clear idea of how to use articles and make questions. On the other hand if you, grammatically educated enough, make multiple mistakes in fluent speech – this is quite acceptable, you can develop your language skills side by side with your child.
Please, remember that just reading (esp. to yourself, not aloud, doesn’t do any good. You need to process the material, play with it, give your mind a certain amount of work to absorb something and make it a part of your language skill. Stay focused at a limited amount of language facts (grammar and lexics) – depending on the language material.
Here is what you can do with each piece of a book:
1) Read the piece to the child aloud, helping to understand the content with the intonation, miming, gestures, etc.
2) Ask some easy questions to check understanding.
3) Discuss some new or difficult or just useful words and idioms: ask to translate into your native language (help with that), ask to explain in English what it is (or where it is, or when you can see it, etc) – just to play with the word or the idiom and get used to it.
4) Here is the step of self-activity for the child: look up new words in the dictionary, write their meanings in pencil in the book, write difficult sounds above the word and read the text aloud a few times. Also he can learn to read the text with the cassette or CD (or it can be a separate task).
5) Check the reading. Give a candy.
6) Ask the child about his opinion on anything there’s can be an opinion about: was or wasn’t the character afraid, where do they go on holiday, does they know each other, etc – and ask to prove the opinion reading corresponding sentences from the text.
7) With the book closed ask as many questions as you can, making them directly of the sentences in the text. (Don’t ask “How do you think Marcel can get on the train?” Ask “What did Marcel wanted to get on?”) We need this step just to play with the language material again – this time using auditory abilities.
8) Now it’s time for short stories. Ask the child to tell about a character, or his way of doing something, or remember some process described in the fragment step by step, or remember what each guest did at the party – anything that could take more than 2 sentences. With or without the book or the CD. Maybe one story – with the help of the book, another – with the CD, another – from the memory. Make each story in two steps. First help the child, give hints, ask helping questions and then ask to repeat the whole story by himself. You may want to repeat it twice if there are too many mistakes and pauses. Give a candy.
(Later you may ask the child to write down one of the stories.
9) Dictation. Ask to put down a fragment of the piece under discussion – after the cassette or CD or your reading. You may give some time (or a “home task”) to prepare for the dictation beforehand. The child could use some expressions on the board.
10) Discuss any matters in the fragment which may have personal concern to the child (including useful grammar and lexics): has he ever done this, does he want to live in this place or have this job or be this animal, has he got anything that he … (‘wants to get rid of’, ‘can’t stand’, ‘took for granted’ – etc). Why?
11) The grammar step. Ask to write all expressions or sentences that include a certain grammar rule. Take the paper from the child, read the sentences in your native language while he would translate them orally into English. Give a candy. You can have more than one grammar step: verb tenses, noun number, articles, comparatives, lexical groups, etc, etc.
12) Close the book, listen to the CD and write down the lexical units which meet a given condition (colours, questions, a character’s direct speech, expressions with the prepositions of direction, time indicator, prices, etc.)
13) Send the child to another member of the family (granny is the best) to read the passage aloud and translate.
14) A short story in writing. Ask the child to put down one of the stories he told at step 8. Also you may ask him to write out all sentences describing or proving something.
15) Written translation. Prepare a paragraph or a number of sentences from the text in your mother language and give it to be translated back into English. Give him the book to self-correct his work. Do the final correction with a red pen. You may ask the child to translate a paragraph into your native language and then – back into English.
16) Listening – comprehension. Ask the child to interpret a part or two of the text by ear, following the story on CD (pausing the recording after each sentence or whenever it is needed – speed is not the point.) Candy.
17) Retelling. I tried to suggest various oral tasks to avoid direct retelling because a lot of learners have difficulties with it. It is easier to fulfill a more specific task like “enlist the actions of the character white he…” or “tell what the character thinks of…” However if the child is OK with retelling a text – let him do it. Also the task may be made more creative by asking the child to tell the fragment from a character’s point of view or to transport the events into another verb tense (according to the book’s grammar focus).
18) Grammatical transformations. Read some sentences for the child to repeat them changing verb tense or number of the subject or making positive sentences negative, etc.
19) Learn words and expressions. Sometimes it is useful to just swot up some lexics, especially for correct use of prepositions. However pure number of lexical units is not the basis of your language skills. Swotting lexics doesn’t contribute to your communicational or structural language knowledge. While communicational practice inevitably develops knowledge of lexics. All in all you are expected to learn 10-30 lexical units from a book, not a hundred.
20) Make sentences with the expressions given – orally or in writing.
21) Conclusions. Read out a part of the text and ask the child to make a conclusion of some feature of character or guess the coincidences or whatever can be concluded.
22) You may also want to repeat some of the steps you consider to be the most useful: the grammar step, story telling, interpreting, etc.
23) Once in a while do summarizing: let the child tell in brief what happens in all the fragments you’ve read so far.
Certainly you don’t need to observe the exact order of the steps, but try to mix audition, reading, writing and speech practice. You may miss some of the steps but don’t restrict it to easy reading and a pair of questions: any language fact must be used by a person a significant number of times to get absorbed by his mind. 8-10 steps for each text piece is good. At least make sure that 4 language skills (reading, writing, auditing, speaking) are being exercised. Also remember to exercise them both communicatively and grammatically (focusing on grammar structures).
The general purpose is not to learn all the lexics in the text but to increase your language skills on the basis of the material presented in the text.
Usually it takes 2 or 3 lessons to process a fragment – with short “home tasks” in between. You can start a new piece while finishing the previous one. The size of a piece may be from 1 page to a chapter depending on the book level, the amount of given information and the student’s skills.
Вот тут небольшая помощь для тех, кто пожелает заняться по книжке "Marcel and the Mona Lisa" - 300 слов, весь сюжет изложен в настоящем времени. Найти ее несложно - вместе со звуком. Указаны только темы для дискуссий, так что остается еще широкое поле для родительского творчества.
pages 1-2
Tell about Marcel.
Tell about Celine.
Tell about the party.
(Listen to the recording and write ab. Marcel.)
pages 3-4
How does the thief steal the painting? What is his plan?
What does Marcel do?
Why can’t he catch the thief?
(Write down page 2 after the cassette.)
pages 5-6
What does Marcel hear (noise by noise)?
What does Marcel see?
(What is the thief’s name?) Tell about the thief’s friend.
(Use the book and write about Celine.)
You are at the station. You wait for your train. Tell, what you see.
pages 7-8
What does Marcel see from the train?
What does he do in the train?
What do the thieves do in the train?
(Listen to page 5. Write the story on behalf of a man at the station watching the thief.)
pages 9-10
What is the plan of the bandits? How do they steal the painting and where do they take it?
Who is Segnor Spandini? Tell everything you can about him.
What is Venice? What do you know about this city?
How do people go around Venice? Why?
(Write down page 5 after the cassette.)
pages 11-12
What does Marcel do to save himself?
What does the cat do to catch Marcel?
Who says the words ‘all those cats’? When and why?
Tell what happens that day on behalf of the cats.
(pages 9 – 13: listen to the cassette and write down all questions)
(Write down page 4.)
pages 13-15
Remember what Marcel does to get the picture back to the museum – from the very beginning.
What is a museum? Why do people have them? Is it better for a painting to be at a museum or at somebody’s house?
What if there in Spandini’s room? Write out all words meaning furniture.
What do newspapers write about the Mona Lisa those days?
What is Paris& hat can you tell about this city?
(Listen to the story again and write a report of Marcel’s brave actions.)
(Write what you know about the two cities: Paris and Venus.)
16:44 09-02-2012
Учимся по учебнику математики для трехлетней школы. Второй класс, решаем задачу "Рабочий зарабатывал за 5 дней 40 рублей. Начав работать по-стахановски, он за один день заработад 48 рублей. Во сколько раз возросла его зарплата?"
На следующий день Вова приносит задачу из школы (2 класс Моро): "В двух посылках прислали 14 килограммов яблок. В первой посылке яблок 8 килограммов, сколько во второй?"
Прошу обратить внимание не только на убожество учебного материала, но также и на убожество лексической базы: ну почему яблоки и кукол надо везде класть и посылать посылками? Хоть бы манго отправили или гуманитарный сахар на Гаити.
На следующий день Вова приносит задачу из школы (2 класс Моро): "В двух посылках прислали 14 килограммов яблок. В первой посылке яблок 8 килограммов, сколько во второй?"
Прошу обратить внимание не только на убожество учебного материала, но также и на убожество лексической базы: ну почему яблоки и кукол надо везде класть и посылать посылками? Хоть бы манго отправили или гуманитарный сахар на Гаити.
01:26 11-12-2011
Наблюдала безрадостную, но поучительную сцену.
В кружке натуралистов преподавателя заменяла другая женщина. Он рассказала детям о зимовье зверей: что медведь спит, а бурундук - в спячке, что олени сбрасывают рога, что песцы линяют.
Вы себе представляете юных натуралистов в московском зоопарке? Многие ходят несколько лет, кое-кому - по 9 и 10 лет, готовятся перейте в КЮБЗ. Доклады про нерест осетра и поголовье кого-то там в такой-то пуще. Попытки убить товарища посредством удушения за несходство взглядов на то, какая акула самая крупная в мире.
А им про то, как медведь зимой спит.
Дети хулиганят. Женщина им делает замечания, но как детям в садике - заботливые и нравоучительные. Надо сказать, что дети хулиганят всегда, но наши методисты на это вообще внимания не обращают и как-то хулиганство всегда рассасывается в ходе дискуссии. Отношение примерно как к члену одной экспедиции.
Но тут дети расцвели пышным цветом. Они попали в детский сад (который, видимо, жив в их подлых маленьких душах). Смех вызывался такой глупостью, что нужно было уже не ведущего в кружок искать, а психиатра. Кривлянье, щекотанье друг друга, попытки завязать разговор по душам с преподавателем. В полчаса группа умных детей превратилась в стадо бабуинов.
Вывод: дети - такие, каких мы творим. Пока с ними настоящие ученые обращались как с коллегами, они были умными, взрослыми и росли морально и интеллектуально. За полчаса обращания с ними на пять лет моложе положенного они помолодели на эти самые пять лет, а умственно деградировали на десять.
Лишний раз надо сказать спасибо гормонально воспаленным училкам в школе, нянькающимся с учениками, как с собственными детьми (с которыми они нянькаться имеют право, а вот калечить чужих - вряд ли) и развивающим студиям с названиями "Зайки-знайки", "Пуси-умуси" и иже с ними.
В кружке натуралистов преподавателя заменяла другая женщина. Он рассказала детям о зимовье зверей: что медведь спит, а бурундук - в спячке, что олени сбрасывают рога, что песцы линяют.
Вы себе представляете юных натуралистов в московском зоопарке? Многие ходят несколько лет, кое-кому - по 9 и 10 лет, готовятся перейте в КЮБЗ. Доклады про нерест осетра и поголовье кого-то там в такой-то пуще. Попытки убить товарища посредством удушения за несходство взглядов на то, какая акула самая крупная в мире.
А им про то, как медведь зимой спит.
Дети хулиганят. Женщина им делает замечания, но как детям в садике - заботливые и нравоучительные. Надо сказать, что дети хулиганят всегда, но наши методисты на это вообще внимания не обращают и как-то хулиганство всегда рассасывается в ходе дискуссии. Отношение примерно как к члену одной экспедиции.
Но тут дети расцвели пышным цветом. Они попали в детский сад (который, видимо, жив в их подлых маленьких душах). Смех вызывался такой глупостью, что нужно было уже не ведущего в кружок искать, а психиатра. Кривлянье, щекотанье друг друга, попытки завязать разговор по душам с преподавателем. В полчаса группа умных детей превратилась в стадо бабуинов.
Вывод: дети - такие, каких мы творим. Пока с ними настоящие ученые обращались как с коллегами, они были умными, взрослыми и росли морально и интеллектуально. За полчаса обращания с ними на пять лет моложе положенного они помолодели на эти самые пять лет, а умственно деградировали на десять.
Лишний раз надо сказать спасибо гормонально воспаленным училкам в школе, нянькающимся с учениками, как с собственными детьми (с которыми они нянькаться имеют право, а вот калечить чужих - вряд ли) и развивающим студиям с названиями "Зайки-знайки", "Пуси-умуси" и иже с ними.
22:25 10-11-2011
Школьный веб-беспредел
Не буду сейчас говорить о засилии электронных заданий в начальной школе: информатика, макинтош-уроки, домашние занятия по макинтош-урокам, мультимедийные занятия на дисках по русскому и английскому. Дети пуговицу пришить не могут и сдачу в магазине посчитать, зато умеют пускать слюни из углов рта, возя мышкой по экрану.
Скажу только про задания в Интернете. Каждый ученик обязан зарегистрироваться на сайте nachalka.ru в блоге своего классного руководителя. Для этого надо знать логин и пароль. Блог организован по типу бордов 90х годов, выглядит убого, обвешан призывами «цифровые ресурсы – детям», училка сама в нем ни бельмеса, но запугивает учеников, чтобы они ходили в интернет с паролями и делали ее «задания» (как-то: посмотреть 15-секундный флеш-ролик с рисунком хохломы).
Сайт «началка.ру» работает погано, часто виснет после введения всех паролей, одинаковые по тексту ссылки ведут в разные места, для участия в любой теме в блоге училки надо «регистрироваться в теме» и затем «прилеплять» сообщение.
У учительницы не хватает ни рук, ни мозгов взять на любом бесплатном хостинге готовый форум, где можно в любой теме размещать тексты, картинки и мультимедиа, с эксплицитной структурой или открыть аккаунт в ЖЖ – однако она горит желанием научить детей интернету. Выговаривает ученикам, если замечает, что кто-то заходил в ее бесценный блог в три часа ночи. Сначала ругал за то, что не спят. Через полгода до нее дошло, что в три ночи заходят родители, а не дети – начала ругать за родителей. Еще через пару лет дойдет, что задание можно просто распечатать или сохранить, чтобы ребенок сам его потом сделал – за этим родители и заходят.
При этом учительница не из самых худших: умственно отсталая, читает 9-летним детям «Теремок», зато что-то там про народные обычаи рассказывает – есть потенциал. Но компьютер сделал ее полной идиоткой, а это, говорят, надолго.
Далее, надо следить за объявлениями… в почтовом ящике. Какая-то дура из родительского комитета зарегила на мейл.ру ящик, пишет туда письма, которые все должны читать – заходя в этот ящик и вводя очередные пароль с логином. Понять, кто что написал невозможно – потому что логин и пароль у всех один и тот же – типа все владелец ящика. Чтобы ответить на сообщение, надо написать новое письмо. Чтобы прочитать предыдущие сообщения надо одно за другим открыть все письма.
Также надо регистрироваться на форуме школы – кривом порождении некоего юного гения (которому сейчас лет 50, а когда он этот форум породил было в пределах двенадцати, и в таком виде он – форум – и пребывает) – там тоже может быть ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ.
Ребенку в дневник вклеили приказание зайти на сайт dnevnik.ru и дали учетный номер. Хорошо. Вводим учетный номер в 20 символов (давно я так не развлекалась – у них же все допотопное, в порталах наробраза) – а там надо теперь пройти регистрацию и ввести кучу данных, и пароль и проверку для него, и… внимание… секретное слово, и проверку для него. И чтобы они не совпадали. Я думала, после всей этой пытки я смогу проверять оценки ребенка в школе – в дневник учителя ни фига давно не ставят (в блогах у себя заседают). А этот дневник.ру, оказывается, типа социальной быдлосети «В контакте» - «пройдите шаги регистрации»: занесите их в друзья – «ах, вы не занесли их в друзья… повторить шаг регистрации» - «примите участие в конкурсах Посети галерею Лего, Вылечи зубы в клинике Шмего». «у нас принято размещать свою фотографию» и пр. «Ах, у вас ни одного друга!.. эти пользователи лезут к вам в друзья…» (и классная руководилка уже там же и хочет в друзья). Никаких отметок мы так и не нашли, контактов техподдержки тоже.
Но у меня ребенок-то не один! Другому ребенку в другой школе тоже дают просраться с этими паролями и логинами, которые на официальных кусочках бумажки сыпятся из всех щелей. Теперь дают данные для очередной регистрации электронного дневника – один листок мне, другой (с другими данными) – ребенку. Один мы выкинули сразу, второй – после того, как снова попали на длинную регистрацию, в конце которой с нас потребовали номер мобильного телефона, чтобы прислать нам СМС с очередным секретным кодом.
Я могу написать пару предложений для наробраза, их увлеченных ИТ молодых и старых дур и их веб-мастеров на высокооплачиваемых контрактах, но я выражусь лаконично «Шли бы вы в жопу с вашими цифровыми технологиями детям».
Нас на своих бордах не ждите.
Для справки прибавлю: сайт класса у одного из сыновей сделан лично мной бесплатно за 15 минут. Чтобы посмотреть текущую информацию, надо просто зайти, никаких секретных слов знать не надо. Тут же, с титула можно уйти по готовым ссылкам на форум класса, страницу класса в контакте, где за погляд тоже ни регистрации, ни входа с паролем не спрашивают.
(примечание: тут самые умные интересуются, отчего я такой убогий сайт детям сделала. Это картинка не того, что я сделала, а страницы учителницы на сайте "началка.ру". Только вы сами эту касоту посмотреть не можете, потому что все страницы у учителниц ЗАПАРОЛЕНЫ. Они там золото партии прячут.) 
Не буду сейчас говорить о засилии электронных заданий в начальной школе: информатика, макинтош-уроки, домашние занятия по макинтош-урокам, мультимедийные занятия на дисках по русскому и английскому. Дети пуговицу пришить не могут и сдачу в магазине посчитать, зато умеют пускать слюни из углов рта, возя мышкой по экрану.
Скажу только про задания в Интернете. Каждый ученик обязан зарегистрироваться на сайте nachalka.ru в блоге своего классного руководителя. Для этого надо знать логин и пароль. Блог организован по типу бордов 90х годов, выглядит убого, обвешан призывами «цифровые ресурсы – детям», училка сама в нем ни бельмеса, но запугивает учеников, чтобы они ходили в интернет с паролями и делали ее «задания» (как-то: посмотреть 15-секундный флеш-ролик с рисунком хохломы).
Сайт «началка.ру» работает погано, часто виснет после введения всех паролей, одинаковые по тексту ссылки ведут в разные места, для участия в любой теме в блоге училки надо «регистрироваться в теме» и затем «прилеплять» сообщение.
У учительницы не хватает ни рук, ни мозгов взять на любом бесплатном хостинге готовый форум, где можно в любой теме размещать тексты, картинки и мультимедиа, с эксплицитной структурой или открыть аккаунт в ЖЖ – однако она горит желанием научить детей интернету. Выговаривает ученикам, если замечает, что кто-то заходил в ее бесценный блог в три часа ночи. Сначала ругал за то, что не спят. Через полгода до нее дошло, что в три ночи заходят родители, а не дети – начала ругать за родителей. Еще через пару лет дойдет, что задание можно просто распечатать или сохранить, чтобы ребенок сам его потом сделал – за этим родители и заходят.
При этом учительница не из самых худших: умственно отсталая, читает 9-летним детям «Теремок», зато что-то там про народные обычаи рассказывает – есть потенциал. Но компьютер сделал ее полной идиоткой, а это, говорят, надолго.
Далее, надо следить за объявлениями… в почтовом ящике. Какая-то дура из родительского комитета зарегила на мейл.ру ящик, пишет туда письма, которые все должны читать – заходя в этот ящик и вводя очередные пароль с логином. Понять, кто что написал невозможно – потому что логин и пароль у всех один и тот же – типа все владелец ящика. Чтобы ответить на сообщение, надо написать новое письмо. Чтобы прочитать предыдущие сообщения надо одно за другим открыть все письма.
Также надо регистрироваться на форуме школы – кривом порождении некоего юного гения (которому сейчас лет 50, а когда он этот форум породил было в пределах двенадцати, и в таком виде он – форум – и пребывает) – там тоже может быть ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ.
Ребенку в дневник вклеили приказание зайти на сайт dnevnik.ru и дали учетный номер. Хорошо. Вводим учетный номер в 20 символов (давно я так не развлекалась – у них же все допотопное, в порталах наробраза) – а там надо теперь пройти регистрацию и ввести кучу данных, и пароль и проверку для него, и… внимание… секретное слово, и проверку для него. И чтобы они не совпадали. Я думала, после всей этой пытки я смогу проверять оценки ребенка в школе – в дневник учителя ни фига давно не ставят (в блогах у себя заседают). А этот дневник.ру, оказывается, типа социальной быдлосети «В контакте» - «пройдите шаги регистрации»: занесите их в друзья – «ах, вы не занесли их в друзья… повторить шаг регистрации» - «примите участие в конкурсах Посети галерею Лего, Вылечи зубы в клинике Шмего». «у нас принято размещать свою фотографию» и пр. «Ах, у вас ни одного друга!.. эти пользователи лезут к вам в друзья…» (и классная руководилка уже там же и хочет в друзья). Никаких отметок мы так и не нашли, контактов техподдержки тоже.
Но у меня ребенок-то не один! Другому ребенку в другой школе тоже дают просраться с этими паролями и логинами, которые на официальных кусочках бумажки сыпятся из всех щелей. Теперь дают данные для очередной регистрации электронного дневника – один листок мне, другой (с другими данными) – ребенку. Один мы выкинули сразу, второй – после того, как снова попали на длинную регистрацию, в конце которой с нас потребовали номер мобильного телефона, чтобы прислать нам СМС с очередным секретным кодом.
Я могу написать пару предложений для наробраза, их увлеченных ИТ молодых и старых дур и их веб-мастеров на высокооплачиваемых контрактах, но я выражусь лаконично «Шли бы вы в жопу с вашими цифровыми технологиями детям».
Нас на своих бордах не ждите.
Для справки прибавлю: сайт класса у одного из сыновей сделан лично мной бесплатно за 15 минут. Чтобы посмотреть текущую информацию, надо просто зайти, никаких секретных слов знать не надо. Тут же, с титула можно уйти по готовым ссылкам на форум класса, страницу класса в контакте, где за погляд тоже ни регистрации, ни входа с паролем не спрашивают.
(примечание: тут самые умные интересуются, отчего я такой убогий сайт детям сделала. Это картинка не того, что я сделала, а страницы учителницы на сайте "началка.ру". Только вы сами эту касоту посмотреть не можете, потому что все страницы у учителниц ЗАПАРОЛЕНЫ. Они там золото партии прячут.)
18:10 18-10-2011
Вова получил "тройку" по русскому языку. "Тройка" - тоже хорошая отметка, однако, изучив вопрос, я озадачилась: в контрольном списывании три раза исправлено слово "береста" на слово "берЁста". Смотрю в словарях - там куча "берЁст". Являясь историческим языкознанцем по образованию, пытаюсь представить себе годовой отчет новгородской экспедиции... что-нибудь вроде "...сохранность БЕРЁСТЫ девятьсот-двадцать-семь оставляет желать лучшего, но мы находили немало БЕРЁСТ и в худшем виде... БЕРЁСТА, видете ли , коллеги, это такой материал..." и так далее. Без посконных зипунов и семечек в бородах сцена никак не представляется.
Включаю запись лекции Зализняка Анатолия Андреича, крупнейшего в мире специалиста по русскому языку, одного из руководителей новгородских экспедиций (и по совместительству, некогда - моего препода). Анатолий Андреич, простая душа, говорит: о сохранности текста на БЕРЕСТЕ и о писале, которым БЕРЕСТУ царапали. Не читаем, видно, словарей-то, господа филологи, и также - историки (работают-то в раскопах всякие завкафедрой с истфака МГУ).
Вова три месяца с кружком занимался в новгородском зале ГИМа, так там кандидат на докторе и магистром погоняет - и все, как сговорились: "береста", "береста", "береста". Хоть бы один "БЕРЁСТА" сказал.
А Вове велели в качестве работы над ошибками написать строчку "БЕРЁСТА-БЕРЁСТА-БЕРЁСТА".
Я предлагаю: а двай еще строчку напишем "кажись-кажись-кажись"? Или "чтой-то - чтой-то - чтой-то"?
Училка-то словарь читает.
На прошлой неделе другая энтузиастка учила их говортиь "щавЕль" - тоже словари читает. Не то плохо, что читает, то плохо, что ее учить после этого выпускают. Растение такое "конский щавЕль".
"СтрочнАя" буква, которая с языка не слезала у учительницы старшего сына - это отдельный вековечный перл, я по поводу уже высказывалась.
Что это все значит? Все то же - что училки в свободное время читают Донцову, а не водят своих детей в исторические, биологические кружки или там, где можно делать поделки из бересты. Слова - кроме тех, что по ящику и в методичках - берут прямо из словаря, в ущербности которого никогда не сомневаются - за отсутствием собственного языкового опыта.
Включаю запись лекции Зализняка Анатолия Андреича, крупнейшего в мире специалиста по русскому языку, одного из руководителей новгородских экспедиций (и по совместительству, некогда - моего препода). Анатолий Андреич, простая душа, говорит: о сохранности текста на БЕРЕСТЕ и о писале, которым БЕРЕСТУ царапали. Не читаем, видно, словарей-то, господа филологи, и также - историки (работают-то в раскопах всякие завкафедрой с истфака МГУ).
Вова три месяца с кружком занимался в новгородском зале ГИМа, так там кандидат на докторе и магистром погоняет - и все, как сговорились: "береста", "береста", "береста". Хоть бы один "БЕРЁСТА" сказал.
А Вове велели в качестве работы над ошибками написать строчку "БЕРЁСТА-БЕРЁСТА-БЕРЁСТА".
Я предлагаю: а двай еще строчку напишем "кажись-кажись-кажись"? Или "чтой-то - чтой-то - чтой-то"?
Училка-то словарь читает.
На прошлой неделе другая энтузиастка учила их говортиь "щавЕль" - тоже словари читает. Не то плохо, что читает, то плохо, что ее учить после этого выпускают. Растение такое "конский щавЕль".
"СтрочнАя" буква, которая с языка не слезала у учительницы старшего сына - это отдельный вековечный перл, я по поводу уже высказывалась.
Что это все значит? Все то же - что училки в свободное время читают Донцову, а не водят своих детей в исторические, биологические кружки или там, где можно делать поделки из бересты. Слова - кроме тех, что по ящику и в методичках - берут прямо из словаря, в ущербности которого никогда не сомневаются - за отсутствием собственного языкового опыта.
Комментарии [3]
16:29 21-09-2011
Английский в школе, 2й класс.
Учебник Starlight (изд-во "просвещение", авторы Баранова, Дули, Копылова. Надо полагать, что "Дули" затесали между Барановой и Копыловой для пущей важности - хотя какая важность может быть от "дули" - аллаху только ведомо).
Задание: послушать песенку и рассказать о семье Рони.
На пленке развязный голос со многими повторениями скандирует:
'THIS IS MY MOTHER MY MOTHER IS COOL. THIS IS MY FATHER. MY FATHER IS COOL. MY FAMILY IS COOL! MY FAMILY IS.. WOW! MY FAMILY IS NUMBER 1!"
(I'm speechless. - That s my comment, not Ronnie's.)
Научила ребенка сказать "Ronnie is an idiot. He can't speak. He knows only 'cool' and 'wow').
По школам ходят комиссии (зарплату за ходьбу получают с моих налогов) - следят, чтобы не занимались по учебникам иностранных издательств. Чтобы ни в коем случае не Кэмбридж или Лонгмен - а на крайний случай дули, еще лучше - Баранова. Чтобы только 'cool' и не дай боже 'fine', 'wonderful', 'friendly' или 'happy': никаких слов, для которых придется напрягать извилины.
Следующим делом после запрета учебников английского, написанных англичанами, и учебников французского, написанных французами, полагаю, пойдет запрет на учебники математики, написанные математиками.
Прально, надо быть ближе к народу, без этих ваших сложностей и загогулин.
Учебник Starlight (изд-во "просвещение", авторы Баранова, Дули, Копылова. Надо полагать, что "Дули" затесали между Барановой и Копыловой для пущей важности - хотя какая важность может быть от "дули" - аллаху только ведомо).
Задание: послушать песенку и рассказать о семье Рони.
На пленке развязный голос со многими повторениями скандирует:
'THIS IS MY MOTHER MY MOTHER IS COOL. THIS IS MY FATHER. MY FATHER IS COOL. MY FAMILY IS COOL! MY FAMILY IS.. WOW! MY FAMILY IS NUMBER 1!"
(I'm speechless. - That s my comment, not Ronnie's.)
Научила ребенка сказать "Ronnie is an idiot. He can't speak. He knows only 'cool' and 'wow').
По школам ходят комиссии (зарплату за ходьбу получают с моих налогов) - следят, чтобы не занимались по учебникам иностранных издательств. Чтобы ни в коем случае не Кэмбридж или Лонгмен - а на крайний случай дули, еще лучше - Баранова. Чтобы только 'cool' и не дай боже 'fine', 'wonderful', 'friendly' или 'happy': никаких слов, для которых придется напрягать извилины.
Следующим делом после запрета учебников английского, написанных англичанами, и учебников французского, написанных французами, полагаю, пойдет запрет на учебники математики, написанные математиками.
Прально, надо быть ближе к народу, без этих ваших сложностей и загогулин.
02:14 30-07-2011
Малыши в биологическом кружке
Идет обсуждение, правдиво ли представлены звери в сказках.
Один мальчик говорит: - Это неправда, что ежик собирает грибы на колючки. Мы пробовали ему и грибы накалывать, и яблоко резали, и поролон... (с презрением) он все теряет.
Через две недели разговор про сказки Киплинга.
Тот же мрачный первоклассник: - Ежик в воде точно разворачивается, это правда. Мы пробовали.
Юные натуралисты. Они такие.
Идет обсуждение, правдиво ли представлены звери в сказках.
Один мальчик говорит: - Это неправда, что ежик собирает грибы на колючки. Мы пробовали ему и грибы накалывать, и яблоко резали, и поролон... (с презрением) он все теряет.
Через две недели разговор про сказки Киплинга.
Тот же мрачный первоклассник: - Ежик в воде точно разворачивается, это правда. Мы пробовали.
Юные натуралисты. Они такие.
21:47 17-07-2011
Новый Гимнастер (Gymnaster) - много упражнений, несколько вариантов зарядки, флеш-анимашки.
Спасибо всем за критику (кто жив остался).
Вот такая программка, которая изображает подсказки, как зарядку делать. Подсказки - в виде картинок, иногда даже с анимацией. Вот архив программы, установки не требуется, просто распаковать:
http://narod.ru/disk/19698146001/Gymnaster.zip.html
Инструкция в архиве.
Смысл в том, что включаешь ребенку мультик или киноконцерт и запускаешь программку. В углу экрана человечек показывает, какое упражнение делать. С помощью этого нехитрого приема дети сами напоминают, что пора делать гимнастику. У нас статистика выполнения зарядки изменилась с 0 раз/нед на 5 раз/нед.
Упражнения можно переставить, ненужные из комплекса убрать: их последовательность с продолжительностью (в сек) находится в текстовых файлах в папке data (можно править прямо в файлах). В программе на панели есть красная буковка "e", при клике на нее открывается список файлов-физкультурных комплексов. Выбираете любой и жмете на кнопочку "Make Default". (После выбора закройте программу и запустите снова, чтобы данные обновились).
NB При запуске программа стоит на паузе.
ЗЫ Ребят, читайте пожаста инструкцию (единственный в пакете док-файл), там всего полстраницы. 
Спасибо всем за критику (кто жив остался).
Вот такая программка, которая изображает подсказки, как зарядку делать. Подсказки - в виде картинок, иногда даже с анимацией. Вот архив программы, установки не требуется, просто распаковать:
http://narod.ru/disk/19698146001/Gymnaster.zip.html
Инструкция в архиве.
Смысл в том, что включаешь ребенку мультик или киноконцерт и запускаешь программку. В углу экрана человечек показывает, какое упражнение делать. С помощью этого нехитрого приема дети сами напоминают, что пора делать гимнастику. У нас статистика выполнения зарядки изменилась с 0 раз/нед на 5 раз/нед.
Упражнения можно переставить, ненужные из комплекса убрать: их последовательность с продолжительностью (в сек) находится в текстовых файлах в папке data (можно править прямо в файлах). В программе на панели есть красная буковка "e", при клике на нее открывается список файлов-физкультурных комплексов. Выбираете любой и жмете на кнопочку "Make Default". (После выбора закройте программу и запустите снова, чтобы данные обновились).
NB При запуске программа стоит на паузе.
ЗЫ Ребят, читайте пожаста инструкцию (единственный в пакете док-файл), там всего полстраницы.
02:00 20-06-2011
Детские праздники в школе (аниматоры)
Детские праздники в школе (аниматоры)
Насмотрелась я в нашей международной гимназии на разные детские праздники: явновыраженные гастарбайтеры с выхинского рынка в виде пиратов, потасканная толстая тетка с удавом на шее с ляжками, вываливающимися со всех сторон из колготок в сеточку, нетрезвый мужик, развлекавший детей загадками про Ксению Собчак.
- О нет, - встрял Ярик. – Ты не была на Новом годе, когда к нам приходила снегурочка- армянка и не могла по-русски нормально выговорить ни одного слова.
И для чего, хочу я спросить? Ради чего не высовываться, платить за идиотские представления, доставку пиццы в класс десятками коробок? Терпение мое окончательно кончилось на «выпускном» из начальной школы, который был организован в подвальном ресторане Дома культуры завода «Прожектор». Когда подвыпившие мамы, смущенно и приветливо улыбаясь, выстроились перед детьми и запели собственного сочинения переделку на мотив «ах ты бедная моя, трубадурочка» с рифмами стихотворной системы «лось» - «болото», кошмар которых мог поспорить только с пошлостью содержания исполняемой кантаты, я поняла, что все херня - высовываться надо.
Как только у Вовы в первом классе на горизонте забрезжил первый праздник с аниматорами, я сказала «ша». Вот тебе, Вова, афиша кино, попкорн, начос, буритос, все детские радости, меняемся на детский праздник. Мы ходим на праздники в театрах и музеях, мы ходим на праздники, если дети готовят концерт, мы ходим на праздники, если девочки пекут и родители проводят викторину, мы ходим на праздники, куда приглашены актеры из настоящих театров – но мы не ходим на праздники с заказом пиццы в класс и аниматоров из газеты «Вешняки». Есть культурные мероприятия, а есть мерзкий балаган, надо это понимать. Вова был только за, в кино шел «Кунг-фу панда 2». Тут идут мамы, идет училка: «ах, что вы, это будет все очень прилично, это специальная детская образовательная программа и мы сами напечем пирогов, никакой пиццы не будет».
И я, блин, своими руками Вове говорю «А может, правда, не будем отрываться от коллектива?»
Вопль из-за занавеса, вбегает пират. Пират – толстая пожилая баба с невсеми зубами. Вместо костюма – линялые тренировочные, под одной коленкой подвязанные грязной банданой, и старый тельник. Пират зовет «принцессу». Принцессе за сорок, лицо малиновое, в сеточке вен, весит принцесса очень много. Глаза выцветшие, катарактивные. Пират, растопырив руки орет и трясет сиськами. Больше я ничего не знаю, потому что лишилась сознания.
Вру, не лишилась сознания, просто вышла из зала. Сладкий стол, для которого забыли поставить чайник и налили детям минералки запить по-быстрому кексы и «муравейник» занял 10 минут. А чо делать-то? За столом есть надо, правильно? Аниматоры детей развлекли, мамаши детей накормили – все дела.
У меня слов нет, слов нет от своей непроходимой глупости. Неудобно мне перед кем-то, понимаешь. Купилась на обещание культурного мероприятия от мамаш. Я понимаю, автослесари бы были – они хотя бы столом могут найти, о чем поговорить.
Насмотрелась я в нашей международной гимназии на разные детские праздники: явновыраженные гастарбайтеры с выхинского рынка в виде пиратов, потасканная толстая тетка с удавом на шее с ляжками, вываливающимися со всех сторон из колготок в сеточку, нетрезвый мужик, развлекавший детей загадками про Ксению Собчак.
- О нет, - встрял Ярик. – Ты не была на Новом годе, когда к нам приходила снегурочка- армянка и не могла по-русски нормально выговорить ни одного слова.
И для чего, хочу я спросить? Ради чего не высовываться, платить за идиотские представления, доставку пиццы в класс десятками коробок? Терпение мое окончательно кончилось на «выпускном» из начальной школы, который был организован в подвальном ресторане Дома культуры завода «Прожектор». Когда подвыпившие мамы, смущенно и приветливо улыбаясь, выстроились перед детьми и запели собственного сочинения переделку на мотив «ах ты бедная моя, трубадурочка» с рифмами стихотворной системы «лось» - «болото», кошмар которых мог поспорить только с пошлостью содержания исполняемой кантаты, я поняла, что все херня - высовываться надо.
Как только у Вовы в первом классе на горизонте забрезжил первый праздник с аниматорами, я сказала «ша». Вот тебе, Вова, афиша кино, попкорн, начос, буритос, все детские радости, меняемся на детский праздник. Мы ходим на праздники в театрах и музеях, мы ходим на праздники, если дети готовят концерт, мы ходим на праздники, если девочки пекут и родители проводят викторину, мы ходим на праздники, куда приглашены актеры из настоящих театров – но мы не ходим на праздники с заказом пиццы в класс и аниматоров из газеты «Вешняки». Есть культурные мероприятия, а есть мерзкий балаган, надо это понимать. Вова был только за, в кино шел «Кунг-фу панда 2». Тут идут мамы, идет училка: «ах, что вы, это будет все очень прилично, это специальная детская образовательная программа и мы сами напечем пирогов, никакой пиццы не будет».
И я, блин, своими руками Вове говорю «А может, правда, не будем отрываться от коллектива?»
Вопль из-за занавеса, вбегает пират. Пират – толстая пожилая баба с невсеми зубами. Вместо костюма – линялые тренировочные, под одной коленкой подвязанные грязной банданой, и старый тельник. Пират зовет «принцессу». Принцессе за сорок, лицо малиновое, в сеточке вен, весит принцесса очень много. Глаза выцветшие, катарактивные. Пират, растопырив руки орет и трясет сиськами. Больше я ничего не знаю, потому что лишилась сознания.
Вру, не лишилась сознания, просто вышла из зала. Сладкий стол, для которого забыли поставить чайник и налили детям минералки запить по-быстрому кексы и «муравейник» занял 10 минут. А чо делать-то? За столом есть надо, правильно? Аниматоры детей развлекли, мамаши детей накормили – все дела.
У меня слов нет, слов нет от своей непроходимой глупости. Неудобно мне перед кем-то, понимаешь. Купилась на обещание культурного мероприятия от мамаш. Я понимаю, автослесари бы были – они хотя бы столом могут найти, о чем поговорить.
18:28 27-05-2011
Вова поделился воспоминанием детства. Как он на даче не хотел идти домой, и бабушка пошла за ним по деревне с хворостиной. Вова дал деру, забежал в дом и залез на второй этаж, а там спрятался под кровать. Он надеялся, бабушка старенькая, толстая, не полезет за ним. Бабушка оказалась еще и упорной и очень злобной. Я пытаюсь себе представить этот триллер: Вова лежит под кроватью и боится, а по лестнице вверх медленно движется пыхтящий ужас.
- Ну и что в конце концов вышло?
- Что! Отхлестала она меня, конечно, - развел руками Вова.
Вовина война с бабушкой за независимость имеет глубокую традицию. Когда он еще не умел говорить, он уже умел ходить быстрее, чем бабушка с артритом. Поэтому достаточно было отшагать от бабки на безопасное расстояние - и иди куда хочешь. Вова так и делал, причем стоило ему выйти из зоны административного контроля, он тут же на фиг забывал про бабушку, запевал песню и, широко размахивая руками, устремлялся навстречу приключениям.
Когда он научился говорить, ему это помогло. Дойдя до калитки (обычно запертой), Вова лез в яму, вырытую под калиткой Мухтаром, там он часто цеплялся капюшончиком за торчащую штакетину и, стоя в ямке на четвереньках, вопил на всю деревню "Помогите! Помогите кто-нибудь!"
- Ну и что в конце концов вышло?
- Что! Отхлестала она меня, конечно, - развел руками Вова.
Вовина война с бабушкой за независимость имеет глубокую традицию. Когда он еще не умел говорить, он уже умел ходить быстрее, чем бабушка с артритом. Поэтому достаточно было отшагать от бабки на безопасное расстояние - и иди куда хочешь. Вова так и делал, причем стоило ему выйти из зоны административного контроля, он тут же на фиг забывал про бабушку, запевал песню и, широко размахивая руками, устремлялся навстречу приключениям.
Когда он научился говорить, ему это помогло. Дойдя до калитки (обычно запертой), Вова лез в яму, вырытую под калиткой Мухтаром, там он часто цеплялся капюшончиком за торчащую штакетину и, стоя в ямке на четвереньках, вопил на всю деревню "Помогите! Помогите кто-нибудь!"
18:16 22-05-2011
Задачки для первоклассников. Распаковать все архивы в одно и то же место, при повоторении файлов кликнуть "заменить". Они автоматически сольются в одной папке "Zadacha_SnowWhite". Запускать первый экзешник, второй запускается сам после выполнения первых задачек. Нужные фонты в папках "fonts" в соответствующих папках данных.
Или - просто распечатать шоты (кликните сначала для увеличения) и решать.
http://letterworld.narod.ru/service...a_SnowWhite.zip
http://letterworld.narod.ru/service...ha_SW_extra.zip
Или - просто распечатать шоты (кликните сначала для увеличения) и решать.
http://letterworld.narod.ru/service...a_SnowWhite.zip
http://letterworld.narod.ru/service...ha_SW_extra.zip
Комментарии [2]