Уроды с нереализованными мечтами. Вымещают свою убогость на детях. Ненавижу тех, кто свои личные проблемы переносит на работу. Учитель должен быть богом.

На самом деле я с тобой не спорю, я ж не знаю, как там у вас. Тебе виднее. Только не хочу, чтобы обобщали вообще на преподавателей, нормальных среди них больше.

Джей Ну почему же не бывает желания завалить? Я сам однажды беседовал с одним из деканов Лесопилки, и он после 4 кружки пива сам начал мне рассказывать, какое бывает удовольствие завалить студента, оторваться на нём..

Пример с армией, на мой взгляд, как человека хорошо знакомого с этой областью, неуместен. Там практически всё держится на так называемой "дедовщине". Это основа нашей армии, её стержень.

Спасибо за бурную поддержку
На самом деле надо, наверное, внести ясность.
Для начала о самом курсе:
Предмет - невероятно сложный (и это объективно - сам лектор об этом говорит) курс Уравнений в Частных Производных. И это не обычный классический УрМатФиз, специализированный исключительно на практике (волновое, гиперболическое да параболические уравнения плюс алгоритмика их решения). Это курс, содержащий в себе всю самую последнюю математическую теорию, объясняющую и весь УрМатФиз и вообще много чего - пространства Соболева, теория полугруп и т.п Присутствующее тут математики должны оценить
Читается очень серьезным профессором, курс насыщен сложнейшими (с моей точки зрения, естессно ) доказательствами и т.п.
Все здесь присутствующие, я думаю, знают, как студенты сейчас сдают предметы. "От сессии до сессии живут студенты весело" - что можно "сбомбить" или списать - сбомбливается и списывается, все что можно купить - покупается. Все остальное - зубрится за пару дней до экзамена. После чего производится впечатление "умного студента", получается какая-либо оценка ( в зависимости от степени проницательности экзаменатора и удачливости студента) - и через 10 минут курс благополучно забыт.
Разумеется так поступают не все - но, будем отдавать должное - чем сложнее и абстрактнее курс, тем меньше студентов, которые в нем реально разобрались. Само собой, что не всем преподавателям такая позиция нравится. И наш лектор - человек очень уиный и любящий свой предмет - сказал, что такое дело его не устроит - и человек не получит положительной оценки до тех пор, пока не покажет полного понимания всего курса. Иначе говоря, 100% ответ на вопросы и задачи билеты не гарантируют даже тройки - все выясняется в последующей беседе.
Все бы ничего, если бы не специфика курса. Степень абстракции такова, что для того, чтобы досконально - до полного понимания - разобраться в курсе, надо быть а) очень способным к математике человеком и б) весь семестр очень плотно этим предметом заниматься, возможно забив на все остальное. В современных условиях (см выше) все это маловероятно. В результате в прошлом семестре из 120 человек потока около 60 пришло на четвертую(!) пересдачу этого предмета. И это при том, что тогда был зачет.

Но и это все можно понять - не виноваты преподаватели (нет слов - курс действительно великолепен, а лектор невероятно умен) в том, что студенты нынче пошли разгильдяи. Надо будет отчислить 80% - отчислят. Но я говорю совсем о другом. Сегодня экзамен у нас принимал не наш лектор, а молодой доцент, только-только закончивший аспирантуру. Я верю в то, что он замечательный ученый и крупный специалист в области полугрупп или еще чего-то-там. Но на лекциях (он заменял пару штук) он читал курс из рук вон плохо - невнятно, сбивчиво и бестолково - при этом прекрасно понимая сложность материала. О его семинарах (он ведет их у несколких гурпп) люди отзываются еще хуже. И при всем при этом он принимает на редкость свирепо - и при этом не забывает унизить студентов. О чем говорить, если он только войдя в аудитори, говорит своему коллеге-проеподавтелю что-то вроде "да ты не волнуйся - мы их сейчас всех быстренько отпустим - все ранво они тут все нифига не знают" - и это не разговаривая еще ни с кем из сидящих нас. Т.е. он по дефолту знает, что из всей этой толпы поставит положительную оценку максимум двум-трем. Смысл тогда в таком экзамене? Потом, когда пришел сам лектор (снискавший себе славу сурового и очень въедливого экзаменатора) народ пытался сделать что угодно, лишь бы попасть к нему, а не к этому молодому доценту. Ибо тот, видя у студента хоть какое-то понимание и осознание после нескольких вопросов ставил три. А этот придирался к каждому определению (вплоть до порядка утверждений, соединенных союзом "и" - "это надо писать до этого"), и отпускает ехидные замечания в адрес всех ошибшихся, даже не слушая оправданий.
Такого я понять не могу.

Разумеется я не хочу обидеть остальных преподавателей. Этот - скорее исключение, нежели правило.

Алекс Лочер
А, понятно. Как раз с молодыми такое бывает. С некоторыми, неприятными.
Но они и не приживаются - или сильно меняются.
Сочувствую, в общем.

Может быть отнесено, но я, хоть и встречал подобные описанному Лочером примеры, ещё не потерял веры в учителей. Я считаю описанный в записи случай одним из исключений из общей массы наших великолепных учителей. А в армии дедовщина - это вовсе и не исключение, это её постоянное (sic), повсеместное, каждодневное явление на котором то всё и держится (только полностью контрактая армия может изменить ситуацию). Потому и посчитал сравнение неуместным.

Да. Слишком большое это колесо - армия, и оно уже крутится. Только реформа может её изменить.

Пример западных стран показывает, что нет ничего невозможного. А говоря о реформе, я имел в виду полностью контрактнтую армию и увеличение гражданского персонала.

мдя... самое страшное - это преподы садо-мазохисты...
которые мучают и себя и студентов многочасовыми устными экзаменами и бесчисленными пересдачами....
видимо они от этого получают своеобразное извращенное удовольствие...