27-03-2006 16:09 ПЯТОЕ ПРАВИЛО АРИФМЕТИКИ
Я теперь знаю, как такое может происходить: дело в том, что уже пятый год преподаю физику и математику в Парижском университете (Университет имени Пьера и Марии Кюри, известный также под именем "Paris VI", или "Jussieu"). Надо сказать, что Париж не последнее место на планете по уровню образования, а мой университет далеко не худший в Париже. Россия всегда несколько отстает от Запада, и, судя по тому, как энергично, а главное, во что нас реформирует родное Министерство образования, сейчас в Париже я могу наблюдать наше недалекое будущее.
Довольно старая статья об уровне французского образования. Настоятельно рекомендую для ознакомления.
Читать целиком.
Довольно старая статья об уровне французского образования. Настоятельно рекомендую для ознакомления.
Читать целиком.
Комментарии:
z_g
28-03-2006 04:24
Дневник • Профиль
Камрад
Да, наверное так и есть. Видимо "роботизация" при помощи пряника проходит удачнее, чеи при помощи кнута.
Камрад
Это ведь и есть вымирание той самой интеллегенции, того "говна" по словам Ленина.
Зато теперь будет чистенько.
Все в сточку: варвары тихарятся, пока империя сильна. И когда они приходят, они лишь сносят прогнившие стены, все бы ничего - но сносят вместе с людьми и остатками цивилизации.
Зато теперь будет чистенько.
Все в сточку: варвары тихарятся, пока империя сильна. И когда они приходят, они лишь сносят прогнившие стены, все бы ничего - но сносят вместе с людьми и остатками цивилизации.
pakt
На самом деле все намного проще: им это сообщили в школе, а они, как прилежные ученики (а в университет попадают только прилежные ученики!), запомнили. Вот и все. Я их переучил: на очередном занятии (темой которого вообще-то было производная функции) сделал небольшое отступление и сообщил, что 3/6 равно 1/2, а вовсе не 1/3, как считают некоторые из присутствующих. Реакция была такая: "Да? Хорошо..." Если бы я им сообщил, что это равно 1/10, реакция была бы точно такой же.
одна из реальнейших проблем школы и высшей школы: заучивание учеников, а не обучение их самостоятельно мыслить. стандартизация, как по Стене Пинк-Флойда. Все фтопку, ну иль мясорубку.
Над остальным рыдала. Спасибо за ссыль, Пакт=))
На самом деле все намного проще: им это сообщили в школе, а они, как прилежные ученики (а в университет попадают только прилежные ученики!), запомнили. Вот и все. Я их переучил: на очередном занятии (темой которого вообще-то было производная функции) сделал небольшое отступление и сообщил, что 3/6 равно 1/2, а вовсе не 1/3, как считают некоторые из присутствующих. Реакция была такая: "Да? Хорошо..." Если бы я им сообщил, что это равно 1/10, реакция была бы точно такой же.
одна из реальнейших проблем школы и высшей школы: заучивание учеников, а не обучение их самостоятельно мыслить. стандартизация, как по Стене Пинк-Флойда. Все фтопку, ну иль мясорубку.
Над остальным рыдала. Спасибо за ссыль, Пакт=))
мичман
в отставке
в отставке
z_g вымирание или вытравливание? Кто принимает решение о переходе на егэ?
pakt на мой взгляд происходит вытравливание. я тут в начале декабря была как раз в минобре в мск, по поводу средней школы и ее перспектив. как раз говорили про егэ и тэ дэ. имхо -- вытравливание. люди, ответственные за образование мыслят стандартами, если не сказать -- шаблонами. они не хотят учить мыслить. они хотят учить детей зубрить. есть схема, в которую надо уложить образование всех детей. и кто за схему вылазит (ну вот моск такой у ребенка), то ... неееееееееееет, не нестандартно мыслящий! а не могущий пройти ступень образования! вот так. эйнштейн у нас был бы в интернате для имбециллов.
login Эйнштейн? Вот уж извини, не верю. А вот Пушкин с Ломоносовым -- да, самое им там место.
pakt
Эйнштейн? Вот уж извини, не верю. А вот Пушкин с Ломоносовым -- да, самое им там место.
:D
Эйнштейн? Вот уж извини, не верю. А вот Пушкин с Ломоносовым -- да, самое им там место.
:D
pakt Я образно, Пакт. В том смысле, что будучи ребенком, Эйнштен был отнесен к числу детей с замедленным развитием ума (что можно прочесть в биографиях). реально. Но потом, исследователи Эйнштейна, многочисленные, пришлим к выводу, что он с детства был крайне нестандартно мыслящий ребенок, которого просто поглощал процесс МЫШЛЕНИЯ, а потому имелись внешние признаки "тормоза", которые и принимались педагогами за отсталость.
вот я о чем.
А Пушкинг и Ломоносов были бы с ним в компании, стопудов. Любое нетипическое мышление, любой выход со схемы впрво-лево -- пиздец, расстрел навешивание ярлыка "неспособности"
вот я о чем.
А Пушкинг и Ломоносов были бы с ним в компании, стопудов. Любое нетипическое мышление, любой выход со схемы впрво-лево -- пиздец, расстрел навешивание ярлыка "неспособности"
login не были бы они с ним в компании. Не-бы-ли. Пушкин бы нынче окончил журфак МГУ благодаря мажорским связям. Ломоносов "понаехали" тупил бы тупильник в бауманке, а курса с четвертого перевелся бы на востоковедение. А у Альбертика изначально спецшкола, мажорный вуз и аспирантура за границей -- скорей всего в берлине.
Ххехе.
Ххехе.
pakt ну мы с разных концепций глядим на это))
мичман
в отставке
в отставке
login нутк, едрён-батон! диалектика!