Экономику сдавать, похоже, не придется.
Посмотрела в диплом - несколько разных экономик. По основной часов хватает для зачтения оценки автоматом. Так что только появиться на крайнем занятии - послушать экономику физкультуры, показать диплом и получить автомат. Уф! Все одно полегче...

Пишу реферат по психологии. Проблемы при обучении женщин самозащите.
Имеются ввиду те женщины, что не пойдут на секцию рукопашки или иного единоборства. Те, которым надо знать что называется "два-три приемчика", уметь их комбинировать и в итоге уметь себя защищать.
И на всякий случай перелопатила кучу литературы.
Выводы остались изначальными. Несмотря ни на что. Первая основная проблема - слабость. Осознание себя слабой, неспособной противостоять агрессору приводит не только к проигрышу. Она приводит к отсутствию сопротивления как такового и только затем к проигрышу. Зачастую смертельному. И вторая проблема - психологическая ломка. Я не знаю как это сказать по научному, но своими словами: ломка как следствие необходимости нанести вред другому человеку. У большинства занимающихся есть нет, не понимание - знание: улица жестока. И нет понимания, что гуманность не спасет, что в борьбе за жизнь, честь и здоровье хороши все приемы и все средства. Они согласны с тем, что их будут бить не по правилам, но ткнуть, допустим, пальцем или ручкой в глаз для них неприемлимо.

Таким образом две самые главные проблемы - это на самом деле одна проблема, рассмотренная под разными углами. проблема наличия или отсутствия духа. Того, что является самым главным фактором выживаемости.

Хм... а проблема в том, что все вышесказанное надо растянуть на десять вордовских страниц.
...Я уже писала, что разучилась писать большие тексты... и привыкла оставлять только суть... Так вот она суть-то. Как ее растянуть?

Да, еще из забавного. В ходе чтения попалась мне статья, что непротивление женщины обусловлено генетически. Типа самец должен быть агрессивным, а самка пассивной для получения самого большого количества потомства. Поэтому, когда женщину зажимают в темной подворотне (вдумайтесь!) генетически заложено ее бездействие...
Вот только для выживания рода важно не только количество потомства, но и его качество и его выживание. А без наличия у самочки достаточного количества агрессии это невозможно. Другое дело, что в современном мире эта агрессия направлена на достижение социальных благ, статуса и так далее.

А значит, задача инструктора - вытащить эту агрессивность наружу и направить в нужное русло. Это, пожалуй, самая главная задача при обучении самозащите. А подтягивание физухи, изучение приемов, их комбинирование - важно, необходимо, но должно строится на основе развития агрессивности.

Муторная педагогика позади.
Порадовало на выступлении отсутствие жестов-паразитов, контакт с аудиторией. Единственное но - не слишком ли кратко? Что-то появилась привычка оставлять совсем уж экстракт из читаемого. Чистая субстанция, так сказать. Порадовали девочки из микрогруппы - тоже очень хорошо выступили. Так, что нас несколько раз поставили в пример в течении экзамена и еще раз отметили после. Жаль только, что не было варианта: первый пошел, отстрелялся - свободен, а пришлось ждать до конца экзамена.

А вообще - что-то складывается у меня зело нехорошее ощущение, что преподы просто не понимают, кого учат и как нас надо учить. То, что второе высшее получает на 99% работающий народ и что после лекций большинству надо на работу вызывает такое удивление.... И что нам не нужна теория педагогики и психологии, а нужна практика...

Забавно - нам дают академичные знания. А душа просит более реальных вещей...
Гым... Хде щастье???

Жила бы в мире Поттера - достала бы министерство магии. И дали бы они мне хроноворот. И было мне счастье... И много его было бы...
А так. Тренировки по специализации - пн, ср, пт. 18-30 - 20-30. Угу. Пн, ср - мои тренировки 20-00 - 22-00... А расстояние между ними - минимум час езды.
Препод по специализации попытался утешить: типа мы же все понимаем. Сколько можете - столько и ходите... Блин! Я пришла учиться и получать знания, а не просто корочку... Насколько все было бы проще, если мне нужна была только корочка...
Ррррр!!! Буду думать и доставать Костика....

Забавно. Экзамена сегодня не было. Заболел препод. А ощущение - словно мы его уже сдали. Сдали на отлично. Несмотря на разногласия в минигруппе.
Кстати, помнится, обещала я рассказать что это такое. Рассказываю. Минигруппа = 4-7 человек, занятых какой-либо деятельностью. В нашем случае это шесть человек (три парня и три девицы), занятых изготовлением наглядного пособия на тему одной из глав учебника. Глава эта состоит из трех разделов и сроку у нас было - неделя. Один парень, честно признался, что предмет его интересует мало. А посему он готов проставиться и быть использованным аки подсобный рабочий (типа подержи этот *** (цензоред)*** плакат!!!). Второй все неделю не появлялся на занятиях. Третий честно участвовал в обсуждении. Но основную работу (к черту лишнюю скромность!) сделала я. Ибо взяла самый большой раздел. Девочки честно сделали свою часть работы и в среду мы уже согласовывали как именно мы рассказываем: кто и как, и кому передает слово, кто за какую часть схемы отвечает. Почему на схеме такие стрелки и как все это связано. За эти дни я распечатала схему. Сегодня ее склеила, нанесла финальные стрелки и потащщила...
А по приходу нас порадовали, что экзамена не будет. Сегодня, по-крайней мере.
Дык! Парень, коего неделю не было, к сожалению, оказался ответственным!!! В меру, конечно... Но! Он принес совершенно отличный вариант схемы, рассчитанный четко на ответ одного человека, ибо краткий до нельзя. И начал настаивать на том, что именно его видение ответа мы и должны использовать. При этом это схема, набросанная на лекции от руки.
Группа подумала и сказала: ок! или мы говорим, что у нас два варианта ответа. Или отвечаем по первоначальному. Обиделсяааа... Спрашивается - на что? На то, что работа не оценена? А принести на экзамен готовый вариант, нормально оформленный никак? А подумать, что остальные работали всю неделю и менять под одного человека нет желания? Особенно учитывая, что предмет не профильный и следом - гораздо более важные, нужные и интересные науки будут сдаваться?
Нафиххх....
Теперь понимаю высказывание о том, что хуже дурака только дурак с инициативой.

И ведь в начале я возмущалась, что основная работа делается девченками!!!

Схема доклеена, ответ продуман. Осталось только несколько раз проговорить на диктофон - убрать ляпы, усилить ключевые моменты, убедиться, что отражены все основные моменты.
Уф!

Ну и спрашивается - чего дергаться. Ну экзамен завтра. То есть уже сегодня. И шо? Не первый, да и не крайний... А поди ж ты...
Все! Решительно ползу спать. Ибо дважды лучше чем ничего... Мда... можно сказать мечта - чтобы дважды-лучше-чем-ничего хватало на полноценное восстановление и отдых. Хех....

Дорогие мои...
Наихитрейшее существо - Сессия тянет ко мне свои лапы... И в ближайшие полтора года делать это будет с регулярностью раз в полтора-два месяца... А посему исчезать я буду. Но не надолго!
К тому же надеюсь в самое ближайшее время порадовать окружающий мир новым проектом. Так что - мучайтесь
А я? Что я?

Я...: учуссссь....

Про кофе.

Готовимся микрогруппой (шо це за гадость - я потом расскажу) к экзамену. Самостоятельно. Наступает перерыв и одна из девиц испаряется за кофе. Приносит себе и подруге. Один из парней, возмущенно:
- А почему мне не принесла?
- Ты молчал, когда я спрашивала - кому!!!
- Я кивнул!
- Я не услышала!

***
Цикл....

Записываемся в листок посещений. Девчонка (та самая, что за кофе ходила):
- Олег, как у тебя фамилия?
- Иванов.
- Ага... Иванов,- пишет. - А зовут тебя как?

Хм... каждый раз, когда сталкиваюсь с преподаванием педагогики - удивляюсь.
Этот предмет можно преподавать интересно. Более того - его можно сделать полезным! И каждый раз его превращают в фарс.
Зачем долго рассусоливать, что теория должна быть связана с практикой, если сам предмет дается исключительно как теория и нигде не дается его собственное применение на практике?
Почему каждый раз возникает ощущение, что подразумевается по умолчанию, что все будут работать с детьми?! Потому что только в этом контексте я могу поверить, что одной из целей обучения является воспитание обучаемых. Вдумайтесь - приходит на рукопашку взрослый, сложившийся человек. А я его буду подгонять под свои стандарты и видение мира?! А оно надо мне и ему?
Цель обучения ставит общество??? Да ну! Общество разрывается между демонстрацией социально одобряемых норм и реалий жизни. Какую цель оно может поставить?

На каждой лекции... Нет... На каждой паре по биохимии... С тех пор, как началась тема про энергообеспечение мышц... Препод рассказывает, что однажды он видел макросъемку. И на ней видно, как из надорванного мышечного мешочка, в котором находится мышечный же пучок, наполовину высунулась митохондрия. Рассказывает он минимум один раз за лекцию.
Вот это я понимаю - любовь с первого взгляда и на всю жизнь.

Одно существо в группе занимается по системе Кадочникова у РОССовцев. Потрепались...
Я в некоторой растерянности: по коментам сущщества, девушек они у себя весь первый год учат акробатике и некоторым освобождениям от захватов. А к ударам переходят после первого года обучения.
Нет. Я не в растерянности. Это ближе к шоку.
У меня сейчас девченки занимаются на самообороне. И прекрасно изучают ударную технику. Бывает, что не доносят удар, что не вкладываются так, как надо, до конца. Но это лечится - для этого инструктор на занятиях и присутствует, в конце-то концов.
А куда без ударов? Ну освободилась от захвата - а дальше что??? кувырками до дома?!

Да и по технике/методе обучения есть у меня некоторые сомнения. Для меня важней сначала дать человеку навык защитить себя, а уж потом раскладывать его по полочкам: как он работает и почему. Для начально освоения это нужно в самом общем приближении. А уж с ростом мастерства и усвоением основной двигательной базы - тогда пожалуйста.
А то:
- Дай мне руку... - Даю. Чому ж не дать??
- А как будешь освобождаться?
Делаю вариант один. Меня берут за руку снова. Делаю вариант два. И еще раз берут - вариант три. Парень, задумчиво:
- Хм.. а у тебя движения наработанные. Не то, что наши: начинают думать - где рычаг сильнее, куда надо руку повернуть, какой рычаг использовать.
Дык!!! Еще бы были движения не наработанные!!! Было бы странно идти учиться на инструктора без отработанных движений.

А какая у нас вчера была анатомия!!!! Ууууу!!!! Жаль только, что вместо двух пар было только полторы. Но!
На вторую пару принесли нам "влажные препараты" и показывали, как оно все устроено. Порадовал вопрос парня при рассмотрении устройства кисти:
- А как правильно ее ломать?
Лектор, ошарашенно:
- ???
- Ну то есть, куда легче кисть сломать: внутрь или наружу?
Лектор (пожилой такой дядька):
- Сколько лет работаю - первый раз такой вопрос слышу...

Хех... везде свои люди!!!

Педагогика. Она же лже наука. И читает ее профессор Бинкс. Тихо, монотонно... Одно заставляет вслушиваться - на диктофоне это будет не менее снотворно...
И вот что интересно - как только чуть отходим от темы или нужны наглядные примеры - и жесткуляция меняется, и интонации совсем другие. Сразу, мгновенно становится интересно. Подход, конечно, новый к преподаванию. Есть очень и очень интригующие и любопытные вещи, но будучи наложены на манеру читать лекции - теряются.