4/12/20 пт
Первый полноценный день практики. Была у Д. Посмотрела 2 подгрупповых занятия (по одной теме) и 6 индивидуальных. День пролетел мгновенно.
Увидела живьем короткую уздечку и гипертонус языка, ринолалика, мальчишку с подозрением на интеллектуальное нарушение (однако он единственный из 13 человек заговорил со мной), ребят с ОНР 2 и 3 уровня.
Д. очень интересно рассказывает. Показала применение зондов при звукопостановке ([л], [р], [ш]), подсказала как поставить Марте [л] (пока у нее губное произношение) и дала упражнение на [с], чтобы уйти от межзубного сигматизма. Работаем)


7/12/20 пн
Ух, сегодня вызывала [р] у мальчика Никиты посредством механического воздействия. Не то, что своему ребенку ставить, конечно))
Было интересное подгрупповое занятие на автоматизацию и дифференциацию [ш] и [ж]. Пополнила копилку игр, выписала себе пару авторов с интересными и удобными пособиями.
Обсудили с Д. взаимодействие с воспитателями и родителями, годичный план работы по лексическим темам.
Еще пришел мальчик с дизартрией. Там и тонус языка (правда, он уже после курса массажа, поэтому язык сейчас в относительно нормальном состоянии), гиперсаливация, большие трудности с артикуляцией. Еще у него стоит нарушение обработки сенсорной информации (НОСИ) оно же нарушение сенсорной интеграции.
Мальчик Дима только учится говорить. С ним отрабатывали слова 2й слоговой структуры (малина, колесо), звукопостановкой тоже немного позанимались. При этом язык у него хороший, послушный.
Девочка с ринолалией умненькая, но со звуками беда (в порядке гласные и парочка согласных). Пока не сделают операцию, видимо, толковой работы над звукопроизношением не будет.


8/12/20 вт
Сегодня была у О. У нее подготовительная группа.
Посмотрела фронтальное занятие. С двумя детками поавтоматизировала [р]. Одной из этих деток была Аня. Изолировано все звуки поставлены, она даже читает (механически). Но! В шесть лет ребенок не может ответить на вопрос "сколько у тебя ртов?", показать один палец. Я бы сказала (с высоты своего теоретического опыта), что это ЗПР на границе интеллектуальных нарушений. В заключении ПМПК у нее просто ОНР.
Еще впервые увидела занятие с ребенком с РАС. Мальчику 6 лет, не говорит, есть вокализации и О. работает над вызыванием отдельных слогов (сегодня сказал "па"). Удивительный. Почти не смотрит в глаза, не использует указательный жест и не умеет просить, не повторяет движения, имеется нежелательное поведение, но усидчив, эмоционально вовлекается. Так как он ходит в общеразвивающую группу (т.е. минимум сопровождения, воспитателям особо некогда индивидуально работать) и дома с ним не занимаются, прогресс незначителен. Мама хочет, чтобы заговорил, ведь через год в школу...
Звуки у всех стоят, но они ими не пользуются в речи: у кого самоконтроль слабый, а кого и дома не поправляют. Проблемы с фонематическим слухом, со слоговой структурой слова. На фронтальном занятии видно, с кем родители занимаются дома, а с кем нет.


9/12/20 ср
Посмотрела много разных деток, с кем-то поавтоматизировала звуки. Впервые сегодня ребенок пытался отказаться заниматься при мне, но О. все равно удалось с ним поработать. Много говорили с О. про документацию на группе и на логопункте, про формулировки в заключениях. Получила на дом методический комплект Нищевой, по которой работает сад, речевую карту, АОП и ИОМ. Буду изучать.

10/12/20 чт
Сегодня дома. Составляю логопедическое обследование, изучаю документацию.


11/12/20 пт
Сегодня был короткий день) Пообщались с О. по поводу структуры и содержания логопедического обследования. Она еще в субботу подправит мои наработки, и можно будет ваять шаблон протокола и все распечатать.
Посмотрела работу с несколькими детьми, попрактиковалась на одном в постановке [р]. Сколько сложных детей на логопункте! Ума не приложу, почему родители отказываются от компенсирующей группы.

Пора садиться писать теоретическую главу ВКР.