Сокурсники называют меня умным и "нашим главным мозгом", а я им в ответ рассказываю о своем учебном пути. Я поступил в инст и шаро**ился что-то около трех лет до того, как поступили они. А учимся теперь вместе. Гордиться нечем, просто факт.

Вообще, ловлю себя на том, что этот поток восторга меня смущает. Плохо умею принимать похвалу. Не возношусь куда-то - наоборот, стараюсь найти, чем сбалансировать. Легче, если удается сразу перевести разговор на другую тему.

Неприятно? Отнюдь, рад. Но какой-то привкус все время.. видимо, тот самый, про первые три года.

Опять это сосущее, как голод, ощущение. После 4 недель интенсивной учебы чувствую себя несколько потерянным - нечего делать. Интересная штука - привычка.

Причастился Ассемблера. Как ни странно, это оказался не черный экран, испещренный 8битовыми наборами нулей и единиц, а вполне себе дружелюбный(но не на первый взгляд, без документации или хоть что-то знающего человека ногу сломишь, пока поймешь что к чему) компилятор, похожий на TurboPascal или QBasic. Однако, не знаю ничего(уже, как я это сейчас понимаю) о возможностях первых двух, смотрю на него с интересом. Программа в 8-10 строк вполне сносно изображает из себя цифровой фильтр.

Зачет я получил первым, наряду с двумя товарищами, по большому счету просто сидевшими рядом, пока я увлеченно постигал кусочек связки "кубейсика" и ассемблера. После около получаса помогал еще 3м комадам соратников добраться до решения задачи. Все это вряд ли на данном этапе подтолкнет меня к изучению программирования, но.. было действительно интересно.

А первые 10 минут лабы я восхищенно серфил по компьютеру с установленной на нем Windows 98(!), оборудованному процессором Pentium II и 128 Мб оперативной памяти(полагаю, SDRAM). На примере процесса вычислений в скомпилированной программе, отметил разницу в скорости между моим и соседними двумя компами. Конфигурацию не посмотрел, но зрительно строчки выполнения команд бегали раза в два-три быстрее. Куда там современным новинкам, еле-еле от случая к случаю улучшающими хар-ки процентов на 5-10 по сравнению с ближайшими старшими! Это я так, конечно, шучу.

На лабе, я: Интересно, а как быстро это сделает Core i7 2600?

Не помню, когда последний раз работал за 98м. В ощущениях есть что-то от далекого детства.

Завтра сессия! Whoohoo!

Начал делать курсовой проект по Многоканальным Телекоммуникационным Системам. Сдавать в октябре, обычно меня на такие подвиги не тянет вовсе. Но завел себе новый стимул. Вроде сессия была недавно, два месяца назад, а шестеренки раскручиваются вяло, со скрипом, и хочется даже этим объяснить случайную головную боль под конец рабочего дня.

Сессия прошла, и мозг успешно заархивировал всю лишнюю на данный момент информацию, а теперь кусками ее оттуда достает.

Второе полугодие закрыл. Результаты нормальные.

НСЭ - 3, БЖ - 4, МСиС и Экономика - 5.

С НСЭ вышло несколько обидно, потому как банально не к сроку сделал курсовой проект. "Я и так иду тебе навстречу" - ых. В остальном неплохо. На БЖ препод сжег мне мозг, когда в процессе экзамена сообщил мне, что я пишу "не то", вызвав то самое выгорание мозга на 10 минут. Потому что этот вопрос я хорошо запомнил, и по-другому там и быть не могло. За указанное время не придумав ничего нового, сдал, как было. И получил 4. С самого начала была мысль, что он неверно прочитал свое же задание. Метрология с Экономикой прошли на удивление легко и беззаботно.

Для закрытия 4го курса осталось получить один зачет по НСЭ, корнями растущий из первого полугодия. И все, привет 5й курс.

ЭБЖ.

"Простенькие задачи, только числа подставить", - сказала сокурсница.
Ага. А я пока процесс не пойму, не отлипну. А числа подставил - Маткад-то под рукой.

Другая точка зрения: то, что я пытаюсь понять, другие просто знают. Потому и "простенькие"

http://news.mail.ru/society/5013118/?frommail=1

Статья одной из главных проблем на трудорынке России называет "отсталое образование". Хотя уже много лет наше образование корчится в муках, полуубитое рядом факторов, имя которым - крайний упадок престижности профессии учителя хоть в школе, хоть в ВУЗе; пропаганда всякой хренинового образа жизни из зомбоящиков; и ЕГЭ, конечно - все равно образование называет "отсталым". И даю зуб, автор как бы намекает на остатки советской системы, а не последствия вышеописанного. Образование режут-пилят несколько лет кряду, как будто до власти дорвались те самые умники, которые в школе болтали: "Да мне в жизни нафиг нигде не упрется ваша геометрия!" То "ученики устают" при порезанной на два - по сравнению с отсталой советсткой системой - программе, то...а какие еще причины упоминались-то? Не помню. Зато классный руководитель, с которым я учился лишь с 7го по 9й класс, имеет некоторое сравнительное впечатление о регрессе школьников с годами. Когда слушаю ее, хочется быть бы не столь категоричным, как она, женщина, учащая детей по меньшей мере лет 20.

Но то школа. Статья отрабатывает и по ВУЗам. В начале статьи упоминается умопомрачительное количество профессий, появившихся после 1991го года(примечание: и как до этого-то без них жили?). Автор напрямую не предлагает, но логика подсказывает: видимо, для соответствия требования бизнеса надо наделать как минимум факультетов по каждой профессии. А лучше - универститетов! И стопицот! А как программа этих вузов будет подстраиваться под изменения на рынке - это дело автора уже не касается.

Да, я додумываю невысказанное и, быть может, не собиравшееся стать таковым. Но иначе мысль остается незаконченной.

Я помню поговорку: "В ВУЗе вас учат не работать, а находить информацию. Работать будете учиться на работе". И это правильно. Даже в одной и той же профессии - системный администратор, как пример - в разных компаниях может быть совершенно различная специфика. Ходя по собеседованиям я подслушал мысль одного "опрашивающего": "Для того, чтобы представлять себе фронт работ, надо отработать на одном месте хотя бы полгода". И я с ним согласен(хотя в тот момент это утверждение неиллюзорно намекало, что я свободен искать следующую вакансию, как оно в дальнейшем и случилось). Потому что профессия не есть сферический вакуумный кусок пространства, не связанный с внешним миром. В процессе изучаешь - в первом приближении - специфику работы смежных профессий, чтобы работать было удобнее и легче. А эта связка смежных профессий напрямую зависит от структуры компании, принятых в ней правил, требований и попущений.

В итоге первое реальное знакомство с будущей профессией молодой специалист в особо запущенных случаях может получить лишь через шесть лет после начала обучения. Понятно, что шанса исправить ошибку молодости, если таковая имела место, у молодого специалиста практически нет. В итоге приходится трудиться тем, кем взбрело в голову быть в 18 лет.

Шедеврально. Мне 23, при хорошей - хотя бы нормальной - учебе я должен был в прошлом году закончить университет и стать специалистом. В силу собственной тугоумности, учиться нормально - даже хорошо - стал только сейчас. Это мой косяк. Закончу университет в 25 лет. При этом уже сейчас работаю по выбранной мной профессии. Насколько знаю, "принято" студенту устраиваться работать по будущей профессии курса этак с 3го. Хотя преподаватели это не все одобряют: видимо, сказываются воспоминания о распределении. Так в ответ на это даже у меня в МТУСИ есть центры подготовки Хуавей, Циско Системс и МТС. Вопрос, как понятно, состоит в следующем: специалисту в 23 года действительно "нет шансов исправить "ошибку молодости"?

Работодатели выпускников не жалуют, потому что их приходится доучивать за свои же деньги, да и сама молодежь слабо мотивирована на труд.
Опыт собеседований говорит: работодатель очень нервно относится к неоюходимости сотрудника учиться в ВУЗе во время работы. За 4 месяца поисков в апреле-июле 2010 года я лишь однажды столкнулся с тем, что компания предоставляет учебный отпуск. При этом каждая бьет себя пяткой в грудь, утверждая что работает по ТК. А если проще, то работодатель скорее всего откажется от студента и возьмет того самого выпусника. И будет его учить. Потому что см. выше.

Раз статья, два статья, стопицот статья такого рода - и вот уже "общественность высказывается за реформу отсталого советского образования". Того, которое давало потоком способных инженеров и ученых, продвигавших науку семью милями за шаг. Сейчас инженеров не достает. А что же рынок? Хороший вопрос. А что рынок-то? Причем он тут? Он меряется не открытиями, он меряется валютой. А непосредственно их комплируют не инженеры, потому нахер не необходимы.

Сдал экологию. Зачет.
Ребята паниковали по-страшному, мол, надо писать слово в слово до запятой, все обзавелись шпорами.
Я тоже обзавелся. И пока остальные защищали курсач по ТЭС, я учил Экологию. За 3 часа выучил почти назубок. Большой чести в этом нет, так как учить, в принципе, было немного, больше нудно, а на фоне ТЭСов-НЭСов и прочего несколько странно: экосистемы, глобальные проблемы, законы экологии..

Курсовую защищать буду завтра, сегодня отдал на проверку. Завтра же буду выцеплять препода по НСЭ, завтра же сдавать экзамен по ТЭС.

П.С.: Экология - она просто экология

Сдал ОПТСиС. 4.
Это было нелегко. И интересно.

Осталось: 2 зачета, 1 экзамен.

П.С.: ОПТСиС - Основы Построения Телекоммуникационных Систем и Сетей.