Учитель по физкультуре через классного руководителя прислал задачу девчонкам: "Скоростно-силовое качество - 6-8 упражнений для его развития; упражнения для разминки подготовка к метанию мяча". Видео с выполненными упражнениями прислать на почту учителю. Спрашиваю классного руководителя: "А упражнения-то какие?". Передала ответ от учителя физкультуры: "Найти самостоятельно упражнения по теме и прислать".

Забавно Это, на секундочку, первое задание по физкультуре со старта дистанционного обучения, как-то связанное с физическими упражнениями - до того всё какие-то тесты были. А завтра же годовые ставить.

Думаем тоже не париться и послать ей видео, как Сашка 3 минуты бёрпи недавно прыгала. Она тогда хотела 10, насилу уговорил на 3. И она сдюжила. Не без налёта офигевания, но таки да. Больше с 10 минутами не подходила )) Или, скорее, пока не подходила ) Она у нас вообще акционистка: нормально последовательно ежедневно тренить - фу, а вот 3 минуты бёрпи, 5 минут планки, 10 минут планки - это всегда "за".

Ребёнок постигает(заново, ибо забыла всё начисто) фонетику.
Пару недель назад, может, обсуждали и делали разборы почти без проблем, и за неделю отдыха - и три недели до конца учебного года - вымело всё начисто.
Наводящие вопросы не работают от слова "совсем", прямо руки опускаются.

Выдал семь несложных слов и инструкцию вернуться с полным фонетическим разбором каждого.

Вот и гугль в подаренном год назад смартфоне узнал, что мир чуть больше ютуба и плеймаркета.
Сегодня, наверно, станет очень умным. Но хотелось бы, чтобы и доча.

А всё началось с задания по русскому: выписать 6 слов, среди которых обвести проверочные.

Состояние: когда-то что-то упустил в воспитании

Ничо, наверстаем.

С Сашкой активно стал вычитывать Азбуку. Ещё ту, старую, по которой, наверно, и сам учился, но уже не помню. Но стиль узнаваемый. Спасибо её прабабушке и дедушке - нашли, отпечатали, по файликам разложили да в папку сколотили. Каждый день по странице, на ней - 2-3 десятка слов. Прочитать по буквам, потом по слогам - особенно сложно встраиваются перекаты с одной буквы на другую, я для объяснения этого использую даже наглядный образ - в пальце на левой руке одна буква, в правой - вторая. Произносим ту, что в левой, подводя её к правой, и, коснувшись, тут же вторую - и, наконец, после полное слово, повторить его несколько раз. И далее, новая строка/слово.

Надо сказать, ориентируется Сашка уже намного лучше, чем по первости, хотя каждая новая страница преподносит свои небольшие сюрпризы. Некоторые буквы даются сложнее, другие легче. Скажем, с "Л" пока проблемы логопедического характера - говорит "Ль", а не "Л", скатываясь, если тянет, на что-то вроде "Льии", что при произношении слов смотрится дико - хотя непосредственную причину я вроде как выяснил: если касаться нёба за передними зубами правой кромкой языка, то "Л" смягчается, левой - нет. Где-то, где визуальное изображение букв пока плохо интерпретируется в звуки само по себе, пришлось подвесить пару, так сказать, выручалок. Скажем, "Х" хорошо зашло, как "первый звук в слове "хоккей" - в результате пока что Саша, видя в тексте "х", тут же проговаривает "хоккей" и выдаёт нужный звук. А в случае "Ы" хорошо зашёл "последний звук, если протянуть "шарыыы". Соответственно, тоже пока проговаривает. Остальные буквы заходят неплохо, хотя ещё предстоит научиться осознатваь разницу между произношением "Пэ" при перечислении в алфавите и "П", как буквы в слове, где, так сказать, "паразитное "э" совсем не к месту.

Что до мотивации, то тут каких-то уникальных методик от любителя не подскажу. Мотивировать ребёнка чтением пока сложно - а что, родители-то же уже читают, чего париться - потому приходится в разных ситуациях изворачиваться по-разному: скажем, за очередной хорошо прочитанной страницей всегда "лежит" 10-15 минут игры в мобильник. А для общей атмосферы уже идёт в ход "кто здесь умеет читать? Я умею. Вот я и буду выбирать, что". Иногда, конечно, позволяю сделать выбор, но в последнее время больше настаиваю на своём, так сказать, праве. Так, последнюю неделю читаю ей "Морского волчонка" Майн Рида. Как правило, одной главы хватает, чтобы Сашка уснула. В крайнем случае прочитаю ещё половинку для закрепления результата. У использования столь дражайше обожаемых игрушек есть только один относительный минус - может иной раз совершенно не давать покоя, требуя заниматься, потому что "там за познаниями, там за заданиями, игрушки её ждут", и она это знает.

Но, вообще, непосредственно в процессе Сашка чаще старается, чем нет. И очень сильно радуется своим успехам. И в плане "я смогла сама", и в плане приза. И очень приятно, когда некогда сложные и незнакомые буквы дочка уже произносит влёт и без задумчивости, потому что уже знает их. А ещё же есть арифметика(с палочками, Маша придумывает примеры), правописание(Маша рисует задания с палочками, кружочками и пр., а я, вот, думаю, тетрадь для правописания купить). В общем, насколько возможно поспешно готовимся к следующему году - там школа. Может, был бы я педагог, всё делал бы иначе, но приходится оперировать от того уровня технаря, что есть. Одна радость - курс школы я вроде не особо забыл, так что в будущем ещё пригожусь

Вообще, не очень скоро: через 2 года. Но, тем не менее, когда воспитатели передали приглашение детсадовским родителям зайти на день открытых дверей в школу, к которой относится наш детский сад, мы решили случая не упускать. Кроме того, там обещался некий мама-папа-я-сабантуйчик спортивного типа, так что, одевшись в спортивное, мы морозным субботним утром пошли в школу.



Спортивная часть действительно была, но гостей, увы, она не коснулась никак. Выступали и соревновались первоклашки и их родители. В принципе, и интересно, и забавно. В глаза сразу бросилось, что команды отличаются не только названием, но и в некотором виде экипировкой - у всех одинаковые футболки с принтом своей команды. В мозгу сразу раздался звук кассового аппарата. Обилие рисованных плакатов на стенах прозвучало в голове тикающим таймером затраченного родительского времени. Но это всё больше фоном, а так, конечно, выглядело преинтересно, да и вообще весело и задорно. В командах было что-то около двух десятков первоклашек, плюс 3-5 пар родителей. Несколько нестройное звуковое оформление: музыка звучала хорошо, а вот голос, шедший сразу со всех сторон, зачастую сливался в непереводимый шум.



В процессе праздника воспитатели, присутствовавшие здесь же, взяли на себя детей и проводили нас в кабинет, где представлял свою школу директор. Директор - женщина немолодых лет, учитель и директор, с одной только по последней профессии практикой в 12 лет. Директор, как директор, но очень во многом - учитель. Видимо, профессиональный сдвиг, плюс обстановка класса для дошколят настраивали её на определённый лад: с родителями она во многом общалась с, быть может и большими, но школьниками. Это и стиль ведения беседы, и обороты речи, и всё вот это. Школу расхваливала настойчиво. И, наверно, не зря. Школа с углублённым изучением иностранных языков имеет два здания - на набережной для мелкошкольников до 4го класса включительно, и у метро Павелецкая для всех остальных. Причём последняя - какая-то там супер передовая и обставленная по высшему классу, куда водят всех гостей. Школа большая - 10 тысяч квадратных метров. Мы осмотреть всю даже не пытались. Классы просторные. Тот, где сидели мы, имеет площадь 75 квадратов, из которых примерно треть - зона отдыха и игр с ковриком и что-то там ещё, а остальное - обычный класс. Школята, по её словам, сколько-то классов учатся 35 минут, но т.к. создать отдельные звонки для них не стали, то просто вручную отслеживают время, а по истечению его запускают детей в зону отдыха. Так это выглядит в теории и на словах директора. Далее подняли и развили ряд других вопросов организационного характера, которые в памяти немного отложились, но постольку поскольку, т.к. до того, когда перед нами вопрос выбора школы станет в полный рост, различные обсуждаемые аспекты могут поменяться. Интересным тут в нашем положении будет только сравнение обещаний и рассказов из года в год. Оснащение у школы будь здоров: пока мы заседали в классе с новенькой огромной интерактивной доской, Сашку отвели в компьютерный зал, где она порисовала на макбуе в какой-то развивающей игре.

В общем, всё это впечатляет и интересно, но возникает в голове один логичный вопрос: за чей счёт банкет? Директор, конечно, таинственно сообщила, что -де школа научилась как-то сама зарабатывать на свои нужды, но я практически уверен, что даром ничего не даётся, и встаёт вопрос реальной цены. В остальном что-то понятно, что-то в любом случае надо выяснять ближе к дате.

П.С.: Отдельно понравилась в речи директора следующая фраза: "Все дети разные. Кому-то что-то расскажешь один раз - и он всё поймёт. Другому, возможно, придётся рассказать и 50 раз, чтобы он понял. Но не подумайте: это не потому, что он глупенький. Просто, пока что он маленький. И он станет профессором на год позже".
П.П.С.: Замечательно, что по тегу "Учёба", с которым у меня на данный момент самая ранняя запись за 2010й год - появилась первая запись про школу ребёнка.

10-часовой марафон по доделываю курсового проекта. Чужого. Одного. Который с горем пополам делаю уже 2 месяца. Условия: мало информации, уйма текста и вычислений. Как результат, много допущений и еще больше мата. Благо, не в тексте. Если кто играл в The Sims, то может вспомнить, как симы грустили. Вот я примерно также, только озвучка матерная.

И все это для того, чтобы спроектировать абонентское устройство сотовой связи стандарта E-GSM 900.. на транзисторах! Причем, за отсутствием годных моделей под питание аккумулятора автомобиля - 12.6 В - абонентская станция ездит на цельном грузовике! Ибо 24 В.

В миру эти устройства делают на микропроцессорах, которые кушают едва ли 3-4 В. Но мы-то не такие!

...

Да ну нафиг эту Подвижную Связь.
Хорошо, что я там не учился.

Защитил диплом. На "отлично".

Все прошло нормально. Эмоция от доклада: "Тот самый случай, когда остановиться страшнее, чем продолжать".
Поэтому речь доклада со страху - и на самом деле жутко волнуясь - произнес громко и четко.

Вспомнился доклад на призывной медкомиссии.

Ну.. Как бы все, отучился.
Непонятно, что делать теперь конкретно с этим фактом, и вообще с учебой

Закрыл сессию, дальше диплом.
Защита в феврале-марте.

Совершенно чудесная задача попалась в курсовом проекте.

Требуется оценить надежность канала тональной частоты(ТЧ) по различным - трём - показателям. Есть требования существующей сети, есть - перспективной. Я перерешал уже полтора десятка вариантов, и ни разу используемое оборудование не выполнило требований даже существующей сети, что уж говорить о перспективной - там несоответствие в разы.

И вот какая интересная штука с существующей сетью. Если попроще, то различие зачастую - десятые и сотые доли процента. Как же быть? Допустить данное решение, как устраивающее нас - ну что такое, в самом деле, эти доли процентов? - но тогда дальнейшую работу устройства с должной точностью просчитать как минимум сложно. А на "от#$бись" - сойдёт же?

И еще один момент: все очень прекрасно вписывается, если уполовинить коэффициент, учитывающий внешние влияния. На бумаге я царь, могу сделать, что хочу, и совесть моя даже не поперхнётся. Но, вот, пытаюсь представить, как это в обычной инженерной деятельности.. "А, да ну нафик, забей на половину внешних влияний, и так сойдет!" - хреновый же подход, не?

Пришел к мысли, что если на стенде 1го курса разместить решение всего лишь одной задачи из контрольной 6го курса, этот курс может потерять приличное количество абитуриентов.

Сессию закрыл. Окончание не было столь же фееричным, как начало, но, в целом, хотя сдать все на "отлично" не удалось, я к этому был близок)

После месяца интенсивной нагрузки ощущается привычное уже опустение: чем бы теперь заняться..)