Шибко глубоко, да.

индрик зверь miju нынешняя биология, ага. Среднестатистическая, для обычных школ, 9 класс. И это еще не самый сложный параграф. Там реально пиздец, сорян мой френч. И я не понимаю - зачем???

индрик зверь задачи там есть, но там нынче кодоны, триплеты и какой-то ахтунг.

Emilia у нас в 11 было только про мушек-дрозофилок))))

Emilia Это все было, ага. Но у нас оно было в общем. Как происходит процесс (очень в общем - хромосомы уплотнились, разошлись к разным полюсам - хопа, две дочерние клетки). То, что внутри процессов есть фазы, а в мейозе дважды происходит деление и подробное изложение всех этих процессов - у нас такого не было.
Синтез белков доскональный мы тоже не проходили.
То, что существуют аэробный и анаэробный этапы и то, что там в процессе синтезируется-расщепляется, циклы Кальвина, НАДФ и прочие фотолизы воды мы не проходили не только в биологии, но и в химии)))))))
Реально, за 25 последних лет курсы биологии (и химии) стали сложнее.

И если в географии я понимаю зачем - ну, как же без глобализации, ТНК и прочих процессов - они на слуху, это как бы "общие знания" и все такое, то зачем среднестатистическому Васе, который видит себя программистом, юристом, бухгалтером или менеджером среднего звена цикл Кальвина - так и не понимаю.

Ну и нахер им это все? Митозов-мейозов в общих чертах было ваще за глаза, даже больше

Шепотом: это интересно) и мне в школе оно нравилось)
А вообще, с этими знаниями можно бороться с телегонией. Тем паче, что пару месяцев назад у меня в лентах активно кипело, что с сим церковные наставления были.

Emilia я очень понимаю изменение школьной программы - все же преподавать годами одно и то же просто невозможно - мир меняется слишком быстро. И надо и в литературу вносить правки, и в историю, и в прочие географии. Опять же информатика, которую давали нам и то, что учит Димас - это вообще два разных предмета.
Но есть некая черта, за которой все становится бессмысленным.
Например, История Украины. Мы её учили 2 года - от всяких трипольцев и скифов до независимости. Вполне! Все туда попало и Богдан Хмельницкий, и крещение Руси, и спорные моменты Второй мировой.
Сейчас Историю Украины учат с 5 по 11 (12 классы). Курс растянули втрое. Честно говоря, просто нет ни информации, ни самой истории - нечего растягивать. Поэтому в учебник попал каждый чих на украинском языке, каждый бурячок, выращенный на огородике, каждое восстание в каждом себе. История пипец как перегружена незначительными эпизодами, странными именами и кучей дат. При этом она фрагментарна. Т.е. логическая связь между событиями и явлениями просто отсутствует. От нашего учебника по истории у меня ощущение "нагромождение хуйни".
И сейчас - мы почти закончили полугодовой курс, я понимаю, что все вот это вот (там параграфов 20) можно уместить легко и без потери смысла в 3 параграфа.
Они называют это "углубленным курсом", ну, я - по другому)))))))

Аналогично с биологией. skolkare, я очень согласна, что она интересная. Реально! Я читаю, узнаю сейчас очень много нового и многие процессы мне становятся понятны. Но: а) мне 40 с хвостиком лет и эти все знания ложатся на уже имеющийся опыт. 9-класснику вот это вот все просто мимо. Им это и сложно, и неинтересно (хотя бы потому, что даже мы всякие генные модуляции и прочие аллели, комбинации и задачи на дрозофил учили не в 9, а в 11 классе). Но: б) и в) при том, что это очень все интересно (на самом деле), вместо того, чтобы открывать волшебство происходящих процессов перед 14-леткой и связывать это воедино с реальностью (хотя бы на примере клетки и того, как происходит метаболизм, влегкую и на пальцах можно рассказать, почему не стоит жрать чипсы и запивать их колой и "ты то, что ты ешь"), вместо этого учебник перегружен терминами, названиями, какими-то массивами тяжеловесной (и по-хорошему лишней) информации.
Вот, реально, я не очень понимаю, как из интересных процессов сделали такую бню. С одной стороны - да, всему надо дать свое имя. Чтобы не говорить "вот эта фигнюшка отходит к этой фигнюшке и образовывается эта фигнюшка). С другой - в каждом параграфе есть 30 новых терминов, из которых подразумевается, что хотя бы половину ты запомнишь.
Мне нравится, как мы учимся с Димасом - мы это делаем блоком.
Т.е. мы проходим тему, потом ее повторяем, потом еще сто раз повторяем. И каждый раз, когда в новой теме встречаемся со старым понятием, я его гоняю повторять. В результате, сейчас мы учим размножение, а вот то, что мы учили про всякие хромосомы-генотипы-кариотипы ему вот только утолкалось в голове. И я понимаю, что когда мы начнем повторять все за полгода у него может быть (а может и нет) таки перещелкнет в голове - что для чего нужно и что как происходит.
В школе такое не возможно в принципе с его многочисленными уроками и стотысячами терминов по каждому предмету.
Там все происходит по принципу: урок прошел, сдал, забыл.

И вот тут я очень понимаю, как сделать хорошо: просто разбить этот же курс на уровни. Далеко не всем нужно знать подробности жизни хромосом. Но то, что они есть - знать нужно всем, чтобы не удивляться, откуда у голубоглазого соседа черноглазые дети)))))
И можно сделать программу по принципу нашего обучения: "уровень А" - общая информация (она у нас в каждом параграфе даже выделена в рамочку, называются "кратко о главном" и там вполне достаточно этой информации, чтобы понимать суть происходящего) и "уровень Б" - уже с подробностями, микроскопией, с химическими уравнения процессов дыхания и прочим.

Q-River на этот вопрос я ответить себе не могу. Как и на тот - зачем в общеобразовательной школе курс химии, в котором считают катионы, анионы, моли и пишут реакции))))

miju у вас тоже такое есть)))) ну, может, не в 9, а в 10 - я оттуда подчитываю дополнительную литературу)))))

индрик зверь у нас было, да. У нас биология в разных ее проявлениях шла с 5 по 11 класс и генетика была в 11. Но и там курс был значительно более поверхностный.

skolkare Мировая история с 7 по 11 класс, а в 6 (я уже, правда точно не помню - сколько в % соотношении) учебник истории Украины и Всемирной истории - один.
По поводу мировой истории могу сказать, что ее мало - мы учили более основательно (видимо, за счет того, что часы на всемирную историю нынче отданы Истории Украины). И тематика крепко видоизменена по сравнению с нашей программой - мы учили довольно подробно Историю России в этом курсе (отдельно у нас не было), а нынче История России дается по верхам и в преломлении к Украине, остальное упоминается по принципу "было и было". Зато много всяких Польш))))

во мне сопротивляется моя любовь к биологии и "у нас было, нам было норм, значит, всем норм".

)))))
Школьная программа должна (по моему ИМХУ) сводиться к утилитарности.
И я понимаю, что это я со своим домашним образованием продолблю Димасу (ибо он у меня - один) плешь, но он у меня все запомнит. И мы даже если не знаем какие-то задачи, коллективно их раздолбем и решим)))) Т.е. у нас нет такого, что "училка заболела" или "не спросили" - я все спрашивают и вариант "забыл - не выучил" не проходит. В школе можно закрыть глаз на то и на се, не спросили и ладно - ученики сами фильтруют, во что им вкладываться, во что нет. А что вообще прогулять можно.
А когда начинаешь учить ВСЕ, то начинаешь понимать, насколько программа перегружена лишними знаниями, которые по большому счету, как рамен, нужны только, чтобы сдать и забыть.

Проблема в том, что перегружая учебный план терминами и прочими подробностями, школьное образование уходит от основной его функции - научить думать, сопоставлять, искать. Потому что все сводится к "Притачать деталь А к детали Б" и зубрежке.

miju пасип!
Результат у нас разный. Вызывающе разный )))) по всем предмеиам пятерки (по старому, по новому 10-11 баллов). По истории украины - 6 (тройбан))))))

индрик зверь думаю, потому что все это не пригодилось) Вот и не стоит помнить)))